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CIRCULARES PADRES FAMILIA
MANUAL DE CONVIVENCIA GRM ACTUALIZADO
MALLA CURRICULAR 2017 GRM
PLAN DE MEJORAMIENTO SOCIALES Y FILOSOFIA TERCER PERIODO ENTREGAR 18 SEPTIEMBRE
PLAN DE MEJORAMIENTO 3 PERIODO MATEMATICAS
PLAN DE MEJORAMIENTO ESPAÑOL 3 PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ENGLISH TERCER PERIODO
CUENTO OLIVER TWIST
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GUIA SOCIALES Y FILOSOFIA 3 TERCER PERIODO
GUIA DE ESPAÑOL 3 GRADO QUINTO TERCER PERIODO
ENGLIS GUIDE 3 TERCER PERIODO
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PLAN DE MEJORAMIENTO ESPAÑOL SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO SISTEMAS SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO MATEMATICA,,ALGEBRA, TRIGO, CALCULO, FISICA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO SOCIALES Y FILOSOFIA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO MATERIAS DE LA PROFESORA PATRICIA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO DEMOCRACIA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ENGLISH SEGUNDO PERIODO
PONENCIAS Y CONVERSATORIOS SEGUNDO PERIODO 2017
ENGLISH GUIDE 2 SECOND PERIOD
GUÍA 2 SOCIALES Y FILOSOFÍA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ESPAÑOL PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO DEMOCRACIA PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO BIOLOGIA QUIMICA PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO SOCIALES Y FILOSOFÍA PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ENGLISH PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO MATEMÁTICAS, FÍSICA, PRIMER PERIODO
GUÍA SOCIALES FILOSOFÍA PRIMER PERIODO 2017
ENGLISH GUIDE FIRST PERIOD
PASOS TESIS
NORMAS APA TESIS
PASOS SUSTENTACION TESIS
SUSTENTACIÓN TESIS PROMOCIÓN 2016
LUCES, CAMARA, ACCION
XX AÑOS EN FOTOS
CAMPUS "ALBERTO OCHOA DELGADILLO. GRM.
NOVEDADES GRM
PROPUESTA, ANTE, PROYECTO, TESIS 2017
 

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MANUAL DE CONVIVENCIA GRM ACTUALIZADO

COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO MANUAL DE CONVIVENCIA 2015 - 2016
PRESENTACIÓN
El Manual de Convivencia es el conjunto de principios, deberes, derechos y normas que rigen nuestra institución y que son guiados por los planteamientos fundamentales de nuestro Proyecto Educativo institucional (PEI); el Acuerdo de la Constitución Política de Colombia; la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) y los aspectos pedagógicos y organizativos reglamentados en los Decretos 1860 de 1994 y 1290 de 2010, Ley 1098 de 2006 (Código de la infancia y la adolescencia), la Ley 1620 de 2013 (Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar) y su Decreto reglamentario 1965 de 2013; los tratados internacionales sobre los Derechos Humanos y derechos del Niño.
El Manual de Convivencia es la posibilidad que tenemos los integrantes de la comunidad educativa de construir diariamente con los demás un espacio armónico en el que cada uno asume derechos y responsabilidades, fomentando valores, como el respeto, la solidaridad y el reconocimiento a la diferencia. Para lograr una sana convivencia, es necesario que entre los miembros de la comunidad se establezcan pactos. Éstos son acuerdos a los que llegan las partes comprometiéndose a respetar y mantener ciertas normas o reglas para lograr una convivencia en la que todos se sientan a gusto. El pacto sólo se puede lograr al reconocer al otro en igualdad de condiciones.
El Manual de Convivencia tiene como Propósito:
1. Dar a conocer a los miembros de la comunidad educativa sus derechos y deberes para que se facilite una convivencia armónica fomentando el conocimiento, respeto, el ejercicio de los derechos humanos y acciones perentorias para el cuidado del MEDIO AMBIENTE escolar y global DECRETO 1743 de 1994. 2. Desarrollar y afianzar en la comunidad educativa valores éticos, basados en el respeto mutuo, la responsabilidad, la solidaridad, la honradez y el sentido de pertenencia hacia la institución y el medio ambiente escolar y global. 3. Promover un buen comportamiento social y construir los lineamientos necesarios para propiciar el rendimiento académico de los estudiantes en
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los diferentes niveles, alcanzando las competencias y desempeños propuestos de acuerdo con sus capacidades e intereses personales. 4. Fomentar un ambiente de buenas relaciones humanas entre todos los miembros que conforman la comunidad educativa del GRM y la resolución pacífica de los conflictos por medio del diálogo y la comprensión. 5. Armonizar, articular, implementar y evaluar, las políticas, estrategias y programas relacionados con la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia (Artículo 20, Decreto 1965/2013). 6. Armonizar, articular, implementar y evaluar, las políticas, estrategias y programas relacionados con el fortalecimiento del medio ambiente de acuerdo al DECRETO 1743 para el desarrollo del PRAE: RECUPERACIÓN DE NUESTRO ESPACIO AMBIENTAL PARA UNA SANA CONVIVENCIA con ayuda de la comunidad educativa ROMANISTA. 7. Promover un buen desenvolvimiento en las dinámicas del proyecto de GESTIÓN Y RIESGOS, en los diferentes simulacros nacionales, distritales, regionales y locales. 8. Identificar nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error, respetar la diversidad y dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos. (Artículo 21, Ley 1620/2013).
Manual de Convivencia como apoyo al PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
1. Incluir dentro de los proyectos educativos institucionales, el proyecto ambiental escolar en diagnósticos ambientales, dentro de la institución con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos. 2. En lo que tiene que ver con la educación ambiental de la comunidad educativa ésta deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones de todos los componentes de la institución. 3. La educación ambiental tiene en cuenta los principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización de interdisciplina y de participación y formación para la democracia, la gestión y la resolución de problemas. Debe estar presente en todos los componentes del currículo.
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4. A partir del proyecto ambiental escolar, RECUPERCIÓN DE NUESTRO ESPACIO AMBIENTAL PARA UNA SANA CONVIVENCIA la institución deberá asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional RECUPERACIÓN DE NUESTRO ESPACIO AMBIENTAL PARA UNA SANA CONVIVENCIA. 5. El GRM en su proyecto ambiental escolar RECUPERACIÓN DE NUESTRO ESPACIO AMBIENTAL PARA UNA SANA CONVIVENCIA, coordinará sus acciones y buscará asesoría y apoyo en las instituciones de educación superior y en otros organismos públicos y privados ubicados en la localidad o fuera de ella.
HISTORIA DEL COLEGIO El Colegio Gimnasio Romano Mixto fue fundado en 1990 por el licenciado ALBERTO OCHOA DELGADILLO mediante resolución de aprobación No. 2376 de Septiembre de 1993 y ratificación con resolución No. 7444 de 1998, inicialmente funcionó en el Barrio Santa Isabel, luego se trasladó a Chapinero en donde, por baja demanda de estudiantes, se trasladó a la Localidad 11 de Suba, en donde funciona actualmente con la ratificación de la resolución 361 del 4 de Febrero de 2005, bajo la dirección de la licenciada Yadira Ochoa. Los símbolos de la institución son: EL ESCUDO. Por la investigación y los conocimientos practicados en los laboratorios. CIENCIA. Por la investigación y los conocimientos practicados en los laboratorios. VIRTUD. Por el énfasis en los valores humanos, éticos y morales. ORGULLO. Como resultado de las participaciones y representaciones, deportes y logros intelectuales que cada alumno debe tener como meta. LA BANDERA. Los colores de la bandera son: Blanco: Por la pureza y humildad que debe tener el hombre Rojo: Por la sangre que derramaron los patriotas para conseguir las metas trazadas, Negro: Porque neutraliza los dos colores anteriores dando vistosidad y uniforme homogeneidad.
FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN Ofrecer una educación basada en los principios de la sana convivencia como: respeto, solidaridad, altruismo, y la defensa del patrimonio cultural y ecológico.
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ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO GENERALIDADES Nombre:      GIMNASIO ROMANO MIXTO Dirección:   Calle 131 No. 104 - 17 Aures 2 Suba Teléfono:     689 23 59 Municipio:  Bogotá, D.C. Naturaleza:  Privado Modalidad:  Académico Calendario:  A Rector:         Yadira Ochoa Niveles:       Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Vocacional Fundado:     Diciembre 07 de 1990 Jornada:       7:20 a.m. a 2:00 p.m.  única. ALCALDÍA MAYOR DE SANTAFÉ DE BOGOTÁ D.C. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO RESOLUCIÓN 001 DE 1996 Por el cual se establece el presente MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. El rector del colegio Gimnasio Romano Mixto, en uso de sus facultades legales como directivo de la institución junto con sus miembros y en uso de sus atribuciones legales que confiere la ley general de educación, el decreto 1860 y demás disposiciones reglamentarias.
CONSIDERANDO QUE: 1. Es indispensable establecer normas claras de comportamiento para los diferentes miembros que componen a esta comunidad educativa, tenga una guía clara y concreta en la valoración de sus relaciones interpersonales dentro y fuera de la institución; haciéndose necesario reconocer los derechos y deberes que le corresponde a los integrantes de la comunidad educativa para velar así por el cumplimiento de estos. 2. Que exista la necesidad de dar ejecución a lo mandado en la constitución Nacional, Código del Menor, Ley General de Educación y demás reglamentos en lo referente al desarrollo de la educación ética y moral, sexual, ambiental para la convivencia social, pacífica, respetuosa, justa y democrática. 3. Es justo estimular a quienes en sus relaciones practiquen los valores y conductas que no interfieran en su desarrollo personal y en el de los demás. 4. Que es necesario planear actividades que busquen la formación integral del alumno en el desarrollo de valores y el buen funcionamiento del plantel. 5. Que se logre el cumplimiento de los fines de educación, los principios filosóficos de la institución, la identidad del alumno romanista y algunas normas legales, se haga necesario el diseño del manual como fruto de la participación de cada uno de sus miembros, en el que aparezcan plasmados
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el COMPROMISO PERSONAL  y la estructura del Gobierno Escolar.
CAPITULO 1 Artículo 1. Naturaleza Jurídica
EL GIMNASIO ROMANO MIXTO fue fundado en 1.990 y aprobado por la Secretaría de Educación Nacional según resolución No. 2376 del 07 de Septiembre de 1.993 y resolución 7444 del 13 de Noviembre de 1.998, ratificando mediante resolución No. 361 de 04 de Febrero de 2.003 para Educación Básica Primaria, Secundaria y Media vocacional en la modalidad académica.
Rector General: Olga Yadira Ochoa Coordinación Académica: Jaime Díaz Coordinador de Convivencia: Carlos Vicentes Secretaria General: Martha Leonor Rocha FUNDADORES:                             DOCENTES Alberto Ochoa Delgadillo                 Luis Sánchez Martha Leonor Rocha                       Maria del Pilar Ochoa Rocha Olga Yadira Ochoa Rocha                 Luis Herrera Maria del Pilar Ochoa Rocha            Jaime Díaz Luna                                                         Yadira Ochoa
Artículo 2. Filosofía y Principios de la Formación Ésta se encuentra apoyada en los principios y fines de la Educación Colombiana contempladas en la Ley General de Educación, para formar hombres y mujeres críticos y analíticos que participen en la búsqueda de alternativas de solución a problemas que la vida les presente; descubriendo sus propios valores y limitaciones de los cuales los lleven al mejoramiento cualitativo de su auto-formación y dotando de herramientas adecuadas para el buen desempeño de la comunidad.
PARÁGRAFO 1:
VISIÓN: Pretendemos lograr en nuestros educandos una educación autónoma en su pensamiento y en su desarrollo interno, con un nivel superior en pruebas saber; una participación innovadora en la investigación, la gestión y las actividades de impacto ambiental sostenible; que construye e irradia cultura en su entorno; desde un proceso deportivo, democrático y bilingüe.
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MISIÓN: El Gimnasio Romano Mixto, es una institución de carácter privado en la localidad 11, que pretende la excelencia de cada educando, creyendo y desarrollando al máximo sus potencialidades con capacidad ambiental y ecológica que aporta conocimientos a los desafíos de la tecnología y soluciones laborales del mundo actual. Con énfasis en el valor de la tolerancia como eje de una convivencia sana y armónica.
HORIZONTE PEDAGÓGICO: Dotar de herramientas adecuadas para un buen desempeño de la comunidad para la educación de la Sociedad.
PARÁGRAFO 2: El Colegio Gimnasio Romano Mixto se compromete con el estudiante, junto con sus padres, acudientes o representante legal cumplir todas las disposiciones que rigen en el colegio, el cual se realiza una vez cuando el alumno haya ingresado y se realiza cada año. Por ningún motivo hay devolución de dinero ni de matrícula ni de pensión. El estudiante del GRM es la niña, el niño o el adolescente que habiendo sido oficialmente admitido, con previa presentación y aprobación de todos los requisitos fijados en el presente Manual o reglamento, tiene matrícula vigente en cualquiera de los programas de educación formal, Se entiende que asume lo contemplado en el Proyecto Educativo Institucional y acepta cumplir con el Manual de Convivencia.
De acuerdo con el artículo 3 de la Ley de la Infancia y la Adolescencia se considera niño o niña a las personas entre los cero y doce años, y por adolescente a las personas entre los doce y dieciocho años, de edad, y se les considera sujetos titulares de derecho. Los estudiantes mayores de 18 años siguen representados por sus padres y continúan bajo la normatividad del Manual de Convivencia.
Pérdida del Carácter de Estudiante. El carácter de estudiante del GRM se pierde cuando:
1. Se complete el ciclo de estudios en la institución. (básica primaria, básica secundaria, y media vocacional) 2. Los padres o acudiente realicen libremente la respectiva cancelación de matrícula con carta dirigida a RECTORÍA, presentando motivo del retiro. (POR NINGÚN MOTIVO HAY DEVOLUCIÓN DE DINERO DE MATRÍCULA NI DE PENSIÓN) 3. El Consejo Directivo del GRM expida un acto administrativo luego de un proceso disciplinario.
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4. Se incurre en causales para la no renovación de matrícula estipuladas en el presente Reglamento o Manual de Convivencia: 4.1. Cuando deja de asistir al 25% de las actividades académicas del año lectivo sin justa causa. 4.2. Presentar deuda por no pago de pensiones y demás valores, contemplados en el contrato de matrícula durante el año lectivo. Parágrafo: En todo caso la institución tendrá en cuenta el principio de protección integral de la Ley 1098 de 2006.
PARÁGRAFO 3: ACUDIENTE Es la persona mayor de edad que firma la matrícula y se compromete a responder por las necesidades y actuaciones del alumno, colaborando con los propósitos de su formación y del Colegio Romano Mixto.
PARÁGRAFO 4: ORDEN DISCIPLINARIO Es mantener el orden disciplinario requerido por un grupo de personas para que mediante normas que regulen la vida en comunidad educativa para conseguir el bien común.
PARÁGRAFO 5: ESTÍMULO Es el reconocimiento que se da, a una acción positiva para lograr que estén constantes en la persona.
PARÁGRAFO 6: SANCIÓN La acción correctiva que se aplica a un comportamiento inadecuado o contrario a las normas establecidas por mutuo acuerdo, bajo conductos regulares, con el fin de desaparecer dicho comportamiento.
PARÁGRAFO 7: COMPORTAMIENTO Acción que realiza un individuo dentro de un grupo. Modo de comportarse dentro de un grupo.
PARÁGRAFO 8: DEBER Es el comportamiento que se adquiere con los demás favoreciendo el respeto mutuo, implica responsabilidad en el cumplimiento de sus obligaciones.
PARÁGRAFO 9: DERECHO Es la facultad de hacer una cosa, de disponer de ella o de exigir sin perjuicio de los demás, también es la posibilidad de reclamar ante una acción que considere meritoria y previamente acordado con los demás miembros de la comunidad. 7
PARÁGRAFO 10 El GRM, presenta reglamentos individualizados para cada dependencia. Aulas de clase, especializadas, biblioteca, audiovisuales y laboratorios. cada una de estas aulas y dependencias, cuentan con un reglamento que los estudiantes deben cumplir. Estará publicado en cada uno de los espacios referidos.
PARÁGRAFO 11 El GRM posee emisora, la cual manejarán cuatro educandos de grado quinto, sexto, noveno y décimo supervisados por el área de español.
CAPÍTULO II PERFIL DEL ESTUDIANTE ROMANISTA Artículo 4. Perfil del Estudiante Se define como la imagen acorde con la filosofía del Gimnasio Romano Mixto, se espera que al finalizar el proceso educativo el educando egresado de nuestra institución sea capaz de vivenciar las diferentes situaciones en la que se encuentra. Un joven que respeta la opinión ajena, haga valer la suya dentro de un ambiente democrático y utilice un lenguaje cortes, agradable y respetuoso de paz, amor y tolerancia. Portando con orgullo el uniforme y a la vez sea ciudadano tolerante de la normatividad.
CAPÍTULO III Artículo 5. Derechos de los Estudiantes 1. El libre desarrollo de la personalidad dentro de los parámetros establecidos en el Manual de Convivencia del Colegio Gimnasio Romano Mixto y sin lesionar los derechos de los demás. 2. Recibir educación integral de calidad conforme a los principios, objetivos y fines de la educación propuestos por el MEN y la filosofía, mental, espiritual, social y cultural. 3. Disponer de igualdad de oportunidades. 4. Ser tratado, respetado por los superiores, personal de servicio y compañeros. 5. Ser respetado en su honra y buen nombre, intimidad personal y familiar. 6. Ser educado en los valores para contribuir a la formación integral. 7. Hacer reclamos, sugerencias y observaciones respetuosas que contribuyan a mejorar el funcionamiento del colegio; rector, coordinador y profesor de la materia. 8. Pertenecer y participar en los diferentes comités representativos del colegio, a elegir y ser elegido como representante. 9. Escuchar y ser escuchado dentro de un ambiente sincero y humano.
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10. Ser asistido y orientado en los conflictos personales, familiares y de relaciones con compañeros, presentados durante la vida estudiantil, dentro de la ética profesional. 11. Recibir clases completas estipuladas en el horario escolar, durante todo el año y con didáctica y metodología adecuada. 12. Participar activamente en la organización y ejecución de las actividades escolares y extra-escolares que busquen la formación integral. 13. Conocer las evaluaciones antes de ser presentadas a coordinación académica, con el fin de reportar a tiempo cualquier novedad que se registre por omisión, error o cualquier otra razón, siguiendo el conducto regular; profesor de la materia, director de grupo, coordinador académico y por último rectoría. 14. Participar en las actividades artísticas, culturales y deportivas organizadas por el colegio, lo mismo que a representarlo en cualquiera de estos eventos sus habilidades y conocimientos lo permiten. 15. Utilizar en los horarios establecidos los recursos educativos, físicos y pedagógicos con que cuenta la institución y a conservarlos en buen estado. 16. Estar representado y respaldado por los padres o acudientes. 17. Ser identificado con el carné del Colegio Gimnasio Romano Mixto. Vigente. 18. Ser evaluado de acuerdo a las normas vigentes según decreto 1290 y decreto 1860. 19. Ser escuchado en descargos cuando las situaciones ameriten llegar a instancias procedimentales. 20. Recibir planes adecuados cuando las capacidades sean especiales, con el fin de ser aprovechadas al máximo. 21. Que se practiquen todas las evaluaciones y tareas realizadas cuando, por justa causa o autorización, haya faltado a clase y dentro de tres (3) días siguientes a la incorporación académica, previo acuerdo con el docente de la asignatura. 22. Participar en los estímulos que la institución otorga por rendimiento académico, colaboración, buen comportamiento y logros especiales. 23. Teniendo en cuenta el marco del decreto 1290 de Febrero de 2.008 de Evaluación y Promoción. 24. Asociarse dentro de la institución con compañeros para realizar trabajo, estudiar, organizar actividades propias de la comunidad educativa con asesoría de los profesores y en cooperación con los padres de familia. 25. Recibir primeros auxilios en caso de accidentes o enfermedad mientras llegan los padres o acudientes quienes se harán cargo de la institución. 26. Utilizar la tienda escolar en los descansos ya que se expenden productos nutritivos que favorecen el sano desarrollo.
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27. Pertenecer a la banda marcial del Colegio Gimnasio Romano Mixto previa selección. 28. Denunciar ante el I.C.B.F. cualquier abuso sexual o abandono por parte del padre de familia o acudiente.
Artículo 6: Deberes de los Estudiantes 1. Reconocer y respetar en todos los miembros de la comunidad educativa los mismos derechos que exige para sí mismo. 2. Asistir puntualmente a todas las clases y actividades programadas por el colegio; en caso de falla manifiesta ser conocedor de los artículos 313 y 314 del Código del Menor que textualmente dicen: “artículo 313: Los directivos de los centros educativos velarán por la permanencia, asistencia del menor a sus establecimientos, procurarán evitar que se presente la deserción escolar e investigarán las causas de la misma, si esta se presentare . “Artículo 314: Para el cumplimiento del artículo anterior, el director del establecimiento educativo citará a los padres del menor cuando se presentase dos (2) o más ausencias injustificadas en el mes. Si se establece que el responsable fuere el menor se le amonestará y exhortará a los padres; si persiste la conducta, el director del centro remitirá al menor al defensor de familia, con el objeto a que se adelante las diligencias de protección pertinentes. 3. En todo momento y lugar (con o sin uniforme) el alumno debe observar un comportamiento digno, escogiendo los sitios que frecuenta, los hechos que realiza y los elementos que parte de acuerdo con su honorabilidad y respetabilidad. 4. NO SE DEBE MAQUILLAR EN HORAS DE CLASE NI DESCANSO. 5. Adquirir los elementos y útiles escolares necesarios para el logro de los objetivos educacionales propuestos en cada materia (Ningún docente podrá exigir textos sin previa autorización de rectoría). 6. Participar en todas las actividades que implican formación y conocimiento motivando a los padres y compañeros para facilitar los logros. 7. Cumplir con los deberes académicos señalados por el docente dentro de la materia (tareas escolares, investigaciones, representaciones...). 8. Presentar en las fechas señaladas todas las evaluaciones parciales o finales. 9. Solicitar a las autoridades de consejos institucionales el apoyo y la colaboración para mejorar la calidad en el servicio educativo, de bienestar estudiantil, salud y otros. 10. Motivar a los padres de familia a participar en todas las actividades que
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se programen para la consecución de ayudas didácticas que favorecen los procesos de aprendizaje. 11. Presentar los reclamos referentes a las evaluaciones en un tiempo no mayor de tres (3) días hábiles después de conocer los resultados. 12. Perder el derecho a que se le practiquen las evaluaciones cuando no se han justificado las faltas o cuando por sanción he dejado de asistir. 13. Estar dispuesto al diálogo respetuoso, siguiendo el conducto regular, con el fin ánimo de fortalecer las relaciones interpersonales y superar los conflictos. 14. Cuidar su integridad física y mental, evitando el manejo y consumos de elementos nocivos para su salud (Cigarrillos, licor, sustancias psicoactivas, armas...). Se sigue conducto regular. 15. Ayudar a sus compañeros a cumplir honestos deberes cuando sus habilidades lo permitan. 16. Hacer uso racional del tiempo libre con sentido recreativo, responsable y participativo. 17. Esforzarse por conseguir los estímulos que ofrece la institución. 18. Dar buen trato a mobiliario, enseres, libros y cualquier material del colegio. El que rompe paga. 19. Velar por el aseo, conservación, mantenimiento y dotación del botiquín del colegio. Todo alumno debe hacer aseo al grado respectivo. 20. Asistir a la Salida Pedagógica Obligatoria.
Artículo 7: De las Distinciones y de los Estímulos De las distinciones y de los estímulos . El GRM reconoce y otorga estímulos a los estudiantes que se destacan en los diferentes aspectos de la vida escolar. Al mismo tiempo realiza acciones para distinguir a aquellos estudiantes destacados en su formación. Distinciones. Las distinciones institucionales son:
1. PROMOCIÓN DE GRADO: Se otorgará a los estudiantes de cada curso, destacados por la excelencia (9.8) en su formación académica y comportamental. Estos serán elegidos por el consejo académico del grado. DECRETO 1290. 2. Mención de Honor. 3. Izar la bandera. 4. DIPLOMA al mejor estudiante de grado quinto y grado noveno. 5. MEDALLA al mejor estudiante de grado primero a décimo. 6. DIPLOMA Y MEDALLA, al mejor estudiante bachiller. 7. Reconocimiento al estudiante que obtenga el mejor resultado en el examen de Estado.
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8. MEDALLA por Representar al Colegio en eventos institucionales e interinstitucionales de carácter académico, deportivo, cultural o social. 9. MENCIÓN por ser miembro activo del Gobierno Escolar. 10. al finalizar cada Semestre se reconocerá en el Cuadro de Honor los tres estudiantes de cada curso que hayan obtenido resultados sobresalientes académicos y comportamentales. 11. Otros casos que ameriten esta distinción serán considerados por Rectoría con consulta con los Coordinadores.
Estímulos. El Consejo Directivo junto con el Consejo Académico establecerá un programa de estímulos a los estudiantes con mejores niveles académicos con el fin de promover y estimular el alcance de los logros excelentes en la comunidad educativa.
Parágrafo. Los docentes harán en cada periodo registros en los observadores del estudiante con reconocimiento del desempeño destacado y positivo, en los aspectos académicos y de convivencia.
Artículo 8: Ruta de Atención Integral Se incorporarán a este Manual los componentes de prevención, promoción, atención y seguimiento, atendiendo las rutas de atención definidas por la Secretaría de Educación del Distrito.
DEFINICIONES ESENCIALES Para efectos de aplicación del presente Manual, se incorporan las Definiciones del Artículo 39 del Decreto 1965/2013.
• Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. • Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados. • Agresión Escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
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• Agresión Física: Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras. • Agresión Verbal: Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. • Agresión Gestual: Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros. • Agresión Relacional: Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros. • Agresión electrónica: Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.
• Acoso Escolar (Bullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. TAMBIÉN PUEDE OCURRIR POR PARTE DE DOCENTES CONTRA ESTUDIANTES, O POR PARTE DE ESTUDIANTES CONTRA DOCENTES, ANTE LA DIFERENCIA O COMPLICIDAD DE SU ENTORNO.
• Ciberacoso Escolar (Ciberbullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
• Violencia Sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un
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niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor”.
• Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
• Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Definición: Para efectos de aplicación del presente Manual, las situaciones que afectan la convivencia escolar, se consideran como: situaciones tipo I, II y III
• Situaciones Convivenciales Tipo I: Corresponden a este tipo de conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar y que en ningún caso generan daño al cuerpo o a la salud. (Decreto 1965, Artículo 40, numeral 1). Y son:
A. Perturbar el orden de las clases. B. Ingerir cualquier tipo de alimentos en clase o en actos comunitarios. C. Masticar chicle en actividades académicas, culturales y deportivas. D. Emplear vocabulario indebido, aún en términos amigables. E. Realizar actividades diferentes a la clase que se esté desarrollando. F. Hacer uso inadecuado de los diferentes espacios. G. Portarse inadecuadamente en actos comunitarios. H. Manifestar actitud negligente y apática hacia el estudio cuando afecte la dinámica convivencial en el aula. I. Usar dispositivos electrónicos como celulares, reproductores de música etc., en las aulas, momentos académicos o culturales sin autorización. J. Realizar, promover, sin autorización de las directivas cualquier género de ventas, rifas, contribuciones y negociaciones con los compañeros o funcionarios del plantel. K. No presentar excusas en el tiempo establecido.
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L. Llegar tarde al COLEGIO o a clases. M. NO ENTREGAR A TIEMPO A LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTE LAS COMUNICACIONES ENVIADAS POR EL C O L E G I O Y N O D E V O LV E R L A S F I R M A D A S OPORTUNAMENTE. N. Presentarse al COLEGIO sin los elementos necesarios para desarrollar las actividades académicas. O. Hacer apuestas o prácticas de juegos de azar. P. No portar el uniforme de acuerdo a lo estipulado en este Manual. Q. Retirarse del salón de clase sin previo permiso del profesor. R. Dañar parcial o totalmente o deteriorar premeditadamente, muebles o enseres y materiales didácticos de la planta física de la Comunidad Educativa o de alguno de sus miembros. (Los cuales serán reemplazados nuevos por el que infringió el daño, sin atenuantes). S. Comportarse inadecuadamente en actividades en que esté representado el COLEGIO. T. Faltar al respeto a los profesores, funcionarios administrativos, de servicios generales, compañeros o cualquier miembro de la institución. U. No asistir a clase sin causa justificada, estando dentro de la institución. V. Ingresar y salir de la institución sin previo permiso de la autoridad competente. W. No asistir a las actividades programadas por la institución sin causa debidamente justificada. X. Fumar dentro de la institución o fuera de ella portando el uniforme. Y. Realizar cualquier acto de suplantación o fraude. Z. Salir de la casa para el colegio y no llegar a este, sin causa justificada.
Parágrafo I. Reincidir sistemáticamente en situaciones convivenciales tipo I, puede ser causal de inicio de proceso disciplinario, siempre y cuando se garantice el derecho al debido proceso establecido en el protocolo de atención.
2. Situaciones Convivenciales Tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que no revistan las caracterpisticas de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: (Decreto 1965, Artículo 40, Numeral I). ESTUDIO Y ANÁLISIS PARA CANCELACIÓN DE MATRÍCULA. Acuerdo 01 2014
A. Que se presenten de manera repetida o sistemática. B. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna
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para cualquiera de los involucrados. C. Además, de aquellas situaciones que afecten seriamente la convivencia escolar, como: a. Realizar actos que afecten la integridad personal. b. Besarse y acariciarse dentro (edificio) y fuera (parque) del colegio en horas de clase. c. Ejecutar o promover actos que atenten contra el medio ambiente, la salubridad individual o general de la institución. d. Participar e incitar directa o indirectamente en peleas y/o agresiones, empleando la violencia física o verbal dentro de la Institución o fuera de ella portando el uniforme. e. Realizar manifestaciones exhibicionistas o aquellas propias que pertenecen a la intimidad de la pareja dentro de la institución o fuera de ella, usando el uniforme. f. Publicar, exhibir, divulgar, vender o proporcionar dentro y fuera de las instalaciones del plantel educativo, o por cualquier otro medio, fotos y videos de contenido erótico-sexual de cualquier miembro de la comunidad que vulnere su integridad, dignidad y decoro. g. Actuar en complicidad con otras personas para ocultar hechos o mentir, para evitar la sanción personal de un tercero. h. Agredir o aprovecharse de cualquier integrante de la comunidad en su aspecto físico, raza o como en lo psicológico. i. Realizar o inducir a otros en actos de matoneo.
3. Situaciones Convivenciales Tipo III: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. SE PRESENTARÁ CANCELACIÓN DE MATRÍCULA INMEDIATA y se remitirá el caso a las autoridades y entidades pertinentes. Acuerdo 01 2014.
A. Hurtar o actuar en complicidad en hurto comprobado. B. Elaborar anónimos o escritos que denigren o intimiden a personas de la institución, utilizando cualquier medio de comunicación o redes sociales. C. Amenazar, coaccionar y chantajear a miembros de la comunidad educativa. D. Ingerir bebidas alcohólicas o sustancias psicoactivas u otras sustancias que alteren la integridad física y/o emocional , dentro del colegio o durante las salidas programadas por la Institución o fuera de ella portando el uniforme.
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E. Traer, portar, traficar o utilizar armas o usar cualquier elemento que atente contra la integridad de las personas. F. Promover y/o realizar escándalos en el colegio comprometiendo el buen nombre de la institución o fuera de ella, portando el uniforme. G. Portar, distribuir, regalar, vender, inducir o consumir sustancias psicoactivas u otras sustancias que alteren la salud, la integridad física y/o emocional de las personas. (Decreto 1108 de 1994). 28.8. H. Acosar sexualmente. I. Atentar contra la dignidad o vida de cualquier miembro de la comunidad.
Parágrafo: Incurrir en una situación convivencial Tipo III, es causal de inicio de Proceso Disciplinario garantizando el debido proceso establecido en el protocolo de atención.
Artículo 9: DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS FORMATIVAS Se consideran acciones pedagógicas aquellas que están orientadas a la creación de un ambiente adecuado al espíritu educacional propuesto en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y al cumplimiento de las normas institucionales que permiten la consolidación de tal contexto. Tienen que ver con el desarrollo normal de las actividades académicas y convivenciales de la institución, con las distinciones y reconocimientos, con las situaciones que afectan la convivencia escolar, protocolos para su atención y aplicación y las sanciones. Se realizan en las acciones pedagógicas, pero se afianzan en los mecanismos normativos y procesos disciplinares, que atienden el diálogo, los compromisos, la disuación, la corrección y la reeducación, acorde a las normas legales vigentes y EN CORRESPONSABILIDAD CON LOS PADRES DE FAMILIA.
1. CONDUCTO REGULAR El conducto regular es el seguimiento de las instancias que atienden las acciones pedagógicas según su competencia en los diferentes niveles de actuación e intervención pedagógica. Se espera que las actuaciones de los docentes y directivos, tanto como las de los padres o acudientes, sigan un camino o secuencia, de acuerdo con la naturaleza de la intervención y en procura del debido proceso a que tienen derecho los estudiantes de la institución.
2. INSTANCIAS DEL CONDUCTO REGULAR Para situaciones convivenciales con estudiantes en corresponsabilidad con los padres de familia. El GRM, determina las siguientes instancias del conducto regular:
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A. ANOTACIÓN EN EL OBSERVADOR por el docente de la asignatura. B. ANOTACIÓN EN EL OBSERVADOR El docente director de grupo. C. Psicólogo(a). D. El Coordinador de Convivencia. (TRABAJO CONVIVENCIAL EXTRACURRICULAR PEDAGÓGICO). E. El Comité de Convivencia. (SUSPENSIÓN INTERNA POR DOS DÍAS, MONITOR GRADO PRIMARIA, ASIGNADO POR EL COMITÉ). F. Intervención de la instancia del Consejo Directivo en el análisis del caso para tomar decisiones institucionales sobre la situación comportamental del estudiante en particular.
PARÁGRAFO: En cualquier instancia los intervinientes, pueden dar por concluido el proceso dejándose constancia de la misma en el observador del alumno.
NOTA: TRABAJOS CONVIVENCIALES EXTRACURRICULAR: Ayudar a profesores de primaria, decorar carteleras del colegio sobre valores, realizar actividades pedagógicas para la comunidad educativa, como conferencias, exposiciones, por el tiempo determinado por el coordinador de convivencia. NUNCA EN HORAS DE CLASE.
Parágrafo 1: a. Ante casos especiales y que no sean de competencia de las instancias mencionadas en el numeral anterior, se rompe con el conducto regular. b. Las sanciones y/o decisiones disciplinarias aplicadas a los estudiantes investigados, serán conocidas por el Consejo Directivo, mediante el recurso de reposición interpuesto dentro de los tres (3) días siguientes a la notificación del fallo sancionatorio y una vez resuelto este, se da por agotada la vía administrativa. c. Si el recurso se interpone fuera de los términos señalados en la norma, se declarará desierto por extemporáneo, y quedará ejecutoriada la sanción. d. LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES TIENEN DERECHO A QUE SE LES APLIQUE LAS GARANTÍAS DEL DEBIDO PROCESO EN TODAS LAS ACTUACIONES ADMINISTRATIVAS EN QUE SE ENCUENTREN INVOLUCRADOS. EN TODA ACTUACIÓN ADMINISTRATIVA O DE CUALQUIER OTRA NATURALEZA EN QUE ESTÉN INVOLUCRADOS, LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES , TENDRÁN DERECHO A SER ESCUCHADOS Y SUS OPINIONES DEBERÁN SER TENIDAS EN CUENTA.
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3. PROCESO DE SEGUIMIENTO Se garantiza un proceso de seguimiento haciendo el registro de las acciones pedagógicas formativas aplicadas por el directo responsable. Es un mecanismo para formalizar la aplicación de las acciones pedagógicas formativas e instancias del conducto regular, tales como, reconocimiento, llamado de atención, establecer compromisos, citaciones de padres de familia o acudiente, con el objeto de destacar la contribución al desarrollo institucional, social, o personal, reorientar conductas y comportamientos contrarios al crecimiento personal o al interés de la comunidad. El proceso de seguimiento se materializa en el observador del estudiante y en las actas de los Comités de Convivencia y Consejo Directivo entre otras. se espera un ambiente conversacional (Dialógico) en la relación docente-estudiante que se establece en el aula de clase y en los demás espacios institucionales. Es política del GRM fomentar el espíritu de diálogo en todo momento, circunstancia o lugar. Existen diferentes maneras para resolver los conflictos, pero sin duda la mejor herramienta es el diálogo. CUANDO UN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA TENGA UN CONFLICTO, TRATARÁ DE SOLUCIONAR CON LA PERSONA CON QUIEN OCURRA EL INCIDENTE, ANTES DE RECURRIR A OTRAS INSTANCIAS. CADA MIEMBRO DE LA INSTITUCIÓN DEBE HACER USO DE SU BUENA VOLUNTAD Y DE TODAS LAS ESTRATEGIAS, PARA ENCONTRAR SOLUCIONES SATISFACTORIAS A SUS CONFLICTOS.
4. ACCIONES PEDAGÓGICAS FORMATIVAS RELACIONADAS CON LA CONVIVENCIA Y NO CUMPLIMIENTO DE ACUERDOS. Las acciones pedagógicas formativas relacionadas con el NO cumplimiento de acuerdos. Son:
A. Diálogo Profesor-Estudiante(s): Es una charla reflexiva entre cualquier docente (PRIMARIA, SECUNDARIA, VOCACIONAL) de la institución y uno o varios estudiantes, cuando directa o indirectamente incumpla(n) las obligaciones no cumplidas y enunciadas en al Manual de Convivencia, que ameritaron una amonestación. B. Amonestación por Escrito: Cuando el estudiante no ha presentado cambio positivo después del diálogo, es necesario hacer la anotación en el observador, dejando constancia con nombre y firma del profesor y del estudiante amonestado. En este caso el estudiante registra por escrito un compromiso de cambio de comportamiento esperado.
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C. Trabajo Pedagógico formativo con el Director de Curso: Es la intervención intencionada del director de curso con el estudiante, dirigido a la resolución de una situación problemática de convivencia. De acuerdo al juicio del docente sobre los hechos, se podrán citar los padres de familia.
Artículo 10. Protocolos para la atención de Situaciones Convivenciales La aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones convivenciales que se presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros miembros de la comunidad educativa hacia estudiantes. Estas estrategias pedagógicas, serán asumidas como oportunidades para el aprendizaje y la práctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa.
1. Protocolo para la Atención de Situaciones Convivenciales Tipo I Se debe desarrollar el siguiente procedimiento. (Decreto 1965, artículo 42, numerales 1, 2 y 3). A. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo. B. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia (en el observador del estudiante). C. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos para la atención de situaciones convivenciales Tipo II y Tipo III.
2. Protocolo para la Atención de Situaciones Convivenciales Tipo II Se debe desarrollar el siguiente procedimiento. (Decreto 1965, Artículo 43, numerales 1 al 9) 35.2.1. A. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia en el observador del alumno. B. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia en el observador del alumno. 20
C. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia. D. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia en el observador del alumno. E. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos. F. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada. G. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo para la atención de situaciones convivenciales Tipo III. H. El comité escolar de convivencia dejará constancia en el acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes. I. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
Parágrafo I: Cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el artículo 45 del Decreto 1965.
3. Protocolo para la Atención de Situaciones Convivenciales Tipo III Se debe desarrollar el siguiente procedimiento: (Decreto 1965, artículo 44, numerales 1 al . 35.3.1. A. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia en el observador del alumno. B. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará
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constancia en el observador del alumno. C. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia en el observador del alumno. D. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia en el observador del alumno. E. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente. F. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia. G. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para tal efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. H. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.
4. Proceso Disciplinario El proceso disciplinario se aplica en caso de reincidencia en situaciones convivenciales Tipo I, o por estar inmerso en situaciones convivenciales Tipo II o III. Se desarrolla en distintos momentos. A. Primer Procedimiento Acta 1: Las personas involucradas podrán presentar queja en contra de un estudiantes o estudiantes por reincidir en situaciones convivenciales Tipo I, o por incurrir en situaciones convivenciales Tipo II o III, mediante escrito dirigido al Coordinador(a) de Convivencia y debidamente sustentado, donde se mencionen las circunstancias de tiempo, modo y lugar donde ocurrieron los hechos
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constitutivos de la situación convivencial y los medios probatorios que los sustenten. B. Acta 2: El Coordinador(a) de Convivencia, al conocer el escrito del que trata el Acta 1, citará al estudiante, a los padres de familia o acudiente de éste, al Director de Grupo, al Psicólogo, a la persona que haya presentado la queja y a las demás personas que estime convenientes, a una reunión donde se formularán los cargos; se darán a conocer los medios probatorios que los sustentan y las sanciones que se pueden imponer para esta situación convivencial. El Coordinador(a) de Convivencia, deberá enviar previamente una comunicación a los padres de familia o acudiente donde se notifique el día, hora y lugar de la reunión y la advertencia de las situaciones arriba mencionadas. En esa misma reunión el estudiante presentará sus descargos por escrito, junto con las pruebas que quiera aportar para efectos de su defensa. C. Acta 3: El estudiante, los padres de familia o acudiente y la Institución, suscriben los compromisos y tiempos a que dé lugar. Al estudiante se le asigna un tutor entre los docentes de la comunidad, diferente al psicólogo y Coordinadores. D. Acta 4: Cumplido el plazo señalado por las partes en el Acta 3, el Coordinador(a) de Convivencia citará a reunión al estudiante, a los padres de familia o acudiente, al Director de Grupo, al psicólogo y a las personas que estime convenientes, para verificar el cumplimiento de los compromisos adquiridos. En esta reunión, se puede determinar lo siguiente: - Si la revisión es favorable al estudiante, el Proceso Disciplinario terminará con esta Acta. - Si se han presentado avances en el proceso por parte del estudiante, se continuará con el seguimiento de los compromisos. - Si la revisión no es favorable al estudiante, el Coordinador(a) de Convivencia, remitirá las actuaciones ante el Comité de Convivencia para continuar con el proceso disciplinario.
5. Causales de Atenuación y Agravación de la Sanción A. Atenuantes
a. Tener buenos antecedentes académicos. b. Tener buenos antecedentes comportamentales. c. Reconocimiento de la falta. d. Colaborar con el proceso. e. Las demás que por su intención causen el respectivo efecto.
B. Agravantes
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a. Antecedentes comportamentales en su contra. b. Bajo rendimiento académico. c. Actuar en complicidad o encubrir a otros. d. Actuar con premeditación o inducir a otros a cometer una falta. e. Cometer faltas fuera de la institución usando el uniforme. f. Las demás que por su intención causen el respectivo efecto.
CAPÍTULO IV DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES Son deberes y derechos de los padres de familia:
1) No realizar negocios con los alumnos ni con los profesores. 2) Asistir a los talleres de padres y reuniones académicas (entrega de boletines) de forma obligatoria, el no cumplimiento será motivo para suspender al alumno por dos días hábiles. 3) Ser convocado a reuniones cuando desde la institución se pretendan tomar decisiones que afecten a ello y a sus hijos. 4) A elegir y ser elegido como candidato a ser delegado del curso donde está su hijo, siempre y cuando cumpla con las normas establecidas en la asociación de padres y está a paz y salvo por todo concepto con el colegio. 5) Recibir apoyo por parte de las directivas de la institución cuando resultare elegido para cualquier representación de la misma. 6) Ser beneficiado de las actividades que programe el colegio a la asociación de padres de familia. 7) De acuerdo con el artículo 315 del Código del Menor que dice: “Todo establecimiento educativo tendrá asociación de padres de familia para facilitar la solución de problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de la comunidad y del proceso educativo. Las directivas del colegio Gimnasio Romano Mixto propician el funcionamiento de la asociación esmerándose en mantener las buenas relaciones para desarrollar un trabajo mancomunado que llega el logro y el beneficio de los objetivos para el progreso del colegio y el beneficio de los alumnos. 9) Estará integrada por los delegados de cada curso y entre ellos se distribuyen los cargos de acuerdo a los estatutos y a las prácticas democráticas establecidas en el presente manual. 10) Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por las directivas, el director de curso, el coordinador, la orientación o por los miembros de la asociación de padres de familia con el fin de contribuir al mejoramiento de las acciones.
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Apoyar a sus hijos en el proceso educativo apropiándose de los conocimientos que son con el fin de contribuir al mejoramiento de las acciones. Participar en las actividades programadas por la asociación de padres de familia y aprobadas en el consejo de padres. Asistir a dichos eventos o presentar por escrito en caso de fuerza mayor de inasistencia. Cancelar oportunamente en los cinco primeros días de cada mes el pago correspondiente a los derechos académicos y demás asignados por el Consejo Directivo (4% interés moratorio). Cancelar en forma oportuna todo pago a que se comprometa por ley o por el consenso de los delegados de los padres de familia.
Contrato de Matrícula y Letra. Parágrafo: La reincidencia en la falta de participación y colaboración de los padres de familia en las actividades programadas por la institución o el atraso de las contribuciones acordadas y las obligaciones contraídas en materia de pensiones y derechos académicos, ocasionará al educando consideraciones no favorables cuando se evalúen aspectos de compromiso institucional así como el orden académico cuando el padre no presente excusa justificada o no asista a las citaciones realizadas por cualquier miembro de la institución. Facilitar todos los elementos necesarios para el desarrollo de las labores educativas con sus hijos y lograr el éxito académico, intelectual y moral.
CAPÍTULO V CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA 11) El consejo de padres de familia, según el artículo 31 del decreto 1860 del 3 de Agosto de 1.994, lo define como el órgano, para asegurar la continua participación de los padres de familia y acudientes en el proceso pedagógico del Gimnasio Romano Mixto. Está integrado por dos voceros de los padres uno de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución. Consejo Directivo el rector convocarán dentro de los 30 días calendario al iniciar el año escolar, a sendas reuniones de padres de familia, de los cuales se elegirá democráticamente para el correspondiente.
CAPÍTULO VI DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 12) Profesores. Deben ser personas idóneas con calidad humana, física y profesional; amantes de la labor de formar jóvenes de quienes serán sus guías y apoyo a la vez. 25
Colaboradores de los padres de familia en el proceso de formación de sus hijos. Deben dar un trato digno, amable y respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa sin discriminación de ninguna clase; sus deberes y derechos están consagrados en el Estatuto Docente (Decreto 2277) y en las normas del presente manual. 13) Funciones de los Docentes. Los docentes del rector, del coordinador académico y de disciplina.
Anexo 1. NO RECIBIR DINERO DE LOS ALUMNOS POR NINGUNA SITUACIÓN. Anexo 2. Cumplir con las actividades lúdicas establecidas en los proyectos transversales y reuniones extracurriculares. Anexo 3. No realizar negocios de ninguna índole con los alumnos y padres de familia. Anexo 4. Les corresponde proporcionar la orientación y guía de las actividades curriculares para que se logren las metas propuestas; son funciones de los profesores según la resolución 13342 de 1.982. Cumplir con la constitución y las leyes de Colombia. Anexo 5. Inculcar a los educandos el amor a los colores históricos y culturales. Anexo 6. Desempeñar con solicitud y eficiencia de su cargo. Anexo 7. Cumplir con las funciones inherentes a su cargo que le impartan sus superiores jerárquicos. Anexo 8. Dar un trato cortés a sus compañeros y subordinados y compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito. Anexo 9. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a cumplir con las funciones de su cargo. Anexo 10. Velar por la conducta pública acorde con el decoro y la dignidad del cargo. Anexo 11. Las demás que para el personal docente determinen las leyes y los reglamentos. Anexo 12. Participar en los avances del P.E.I. planeamiento y programación respectivas de su área y la institución. Anexo 13. Programar y organizar las actividades de enseñanza de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación del área. Anexo 14. Los docentes deberán elaborar el material didáctico para uso de los estudiantes. Anexo 15. Con el fin de orientar su proceso formativo. El colegio proporcionará todos los medios necesarios para la producción o reproducción de estos materiales (Art. 44 Dec. 1860/94), dirigir y orientar
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las actividades de los alumnos para el desarrollo de su personalidad y darle tratamiento y ejemplo formativo. Anexo 16. Controlar y evaluar las ejecuciones de las actividades del proceso de enseñanza - aprendizaje. Participar en la relación de las actividades complementarias. Anexo 17. Entregar al coordinador el resultado de las evaluaciones de los alumnos a término de cada período, certificando las evaluaciones con su firma. Anexo 18. Participar en la administración de los alumnos según lo determine la organización interna de la institución y presentar los casos especiales a coordinación, al director de grupo y/u orientación. Anexo 19. Presentar informes periódicos al coordinador sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo. Diligenciar los libros reglamentarios de la institución. Participar en los comités en que sea requerido. Anexo 20. Procurar que en su práctica pedagógica sean involucrados los últimos avances para su área de desempeño. Anexo 21. Cumplir con los turnos de disciplina que le sean asignados. Anexo 22. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las directivas del plantel. Anexo 23. No asistir a reuniones con alumnos. CANCELACIÓN DEL CONTRATO DE INMEDIATO. Anexo 24. En el momento que se tenga algún alumno(a) será inmediatamente cancelado el contrato sin poder reclamar ningún tipo de beneficio. Anexo 25. Asistir y participar en las jornadas pedagógicas durante todo el tiempo destinado para ello. Anexo 26. Atender a los padres de familia. Anexo 27. Responder por el uso adecuado, mantenimiento. Seguridad de los equipos y materiales confiados a su cargo. Anexo 28. Dar buen trato con cortesía y respeto a los alumnos. Anexo 29. Conocer al estudiante como persona para poder ayudarle en sus dificultades hacia la toma de una decisión acertada. Anexo 30. Valorar las habilidades y actitudes de los estudiantes para favorecer su desarrollo. Anexo 31. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr soluciones más adecuadas. Anexo 32. Diligenciar la ficha de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su cargo.
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14) De los Derechos de los Educadores: Los educadores gozarán de los siguientes derechos: Formar asociaciones sindicales con capacidad legal para representarlos en el formulario de reclamos y solicitudes ante las autoridades de orden nacional seccional. Recibir oportunamente las asignaciones salariales del respectivo cargo y grado del escalafón. Ascender dentro de la carrera docente. Solicitar y obtener los permisos, licencias, comisiones, de acuerdo con las normas y procedimientos que se establecen. No ser discriminado por razones de sus creencias políticas, religiosas o distinciones fundamentales en condiciones sociales o raciales. De los representantes de los estudiantes.
15) Delegado de los estudiantes al Consejo Directivo. En los Consejos Directivos de los establecimientos educativos de educación básica media habrá un representante de los estudiantes elegido por el consejo estudiantil dentro de los alumnos de undécimo grado o el último grado que tenga la institución quien tendrá voz y voto para representar a su jornada académica.
16) Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos educativos, el personero de los estudiantes elegido por el consejo estudiantil dentro de los alumnos de undécimo grado o el último grado que tenga la institución quien tendrá voz y voto para representar a su jornada académica. Es el encargado de promover el ejercicio de los derechos y deberes a los estudiantes consagrados en la constitución Política, las Leyes, los reglamentos y este Manual de Convivencia.
17) Funciones del Personero. El personero tendrá las siguientes funciones: Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros y otras formas de deliberación. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formulen cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. Presentar al rector o coordinador, según sus competencias las solicitudes de oficio o a petición de las partes que consideren necesaria para proteger
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los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. Cuando los considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o al organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta (30) días calendario, siguientes a la iniciación de labores, de un período lectivo anual. Para tal efecto, el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegir con el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercer del cargo de personero de los estudiantes es compatible con el de representantes de los estudiantes en el Consejo Directivo.
18) Servicio de Orientación y Asesoría Escolar. En todos los centros educativos se presentará el servicio de orientación estudiantil que tendrá como objetivo general de la personalidad de los educandos en particular en cuanto a: a. La toma de decisiones personales. b. La identificación de actitudes e intereses. c. La solución de conflictos de problemas individuales, familiares y grupales. d. La participación en la vida académica, social y comunitaria. e. El desarrollo de los valores. f. Las demás relativas a la formación personal que trata el Art. 92 de la Ley 115 de 1.994.
19) Funciones de los directivos docentes.
1. Atención a los alumnos en los aspectos académicos de evaluación y de promoción. 2. La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de estudios, con tal fin se podrá agrupar por afinidad de los docentes de acuerdo  con el plan de estudios, con tal fin se podrán agrupar por afinidad de disciplina / especialidades pedagógicas. 3. Propender por la integración y participación de la comunidad con el ánimo de mantener el bienestar y la armonía del colectivo, mediante programas / acciones que respondan a sus intereses. 4. Elaborar y desarrollar el proyecto de planeamiento de las actividades escolares y extra-escolares durante el año. 5. Mantenerse informado de los logros y/o dificultades que se observen a nivel académico, medidas que establece el presente manual al respecto. 6. Presentar proyectos de innovación pedagógica que se requieran para
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enriquecer el P.E.I. de la institución. 7. Ejercer funciones de supervisión y controlar mediante evaluaciones objetivas. 8. Respecto a la educación en valores, los proyectos formativos y las actividades pedagógicas que se desarrollen con los educadores. 9. Elaborar calendarios, horarios y cronogramas de actividades. 10. Colaborar con todas las actividades de diagnóstico y planeamiento, organización, control, realimentación y evaluación. 11. Colaborar con las asambleas y reuniones de padres de familia. 12. Observar el desarrollo de las clases y todas las actividades de formación que se realicen con el fin de evaluar y emitir informes que completen los aspectos positivos y negativos para su corrección. 13. Reemplazar al rector en sus funciones cuando éste se ausente de la institución por períodos cortos.
20) Funciones del Rector. Le corresponden al rector del establecimiento educativo:
1. Orientar la ejecución del P.E.I. y aplicar las decisiones del gobierno escolar. 2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios por la institución. 3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento. 4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. 5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 6. Orientar el proceso educativo del Consejo Académico. 7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los reglamentos y el manual de convivencia. 8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del P.E.I. 9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. 10. Las demás funciones afines complementarias con las anteriores que le atribuye el Proyecto Educativo Institucional. 11. Elegir mensualmente el profesor del mes.
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21) Funciones de la Dirección Administrativa.
En los establecimientos educativos privados donde funcione una dirección administrativa y financiera, esta podrá tomar las decisiones relativas a la administración de los recursos financieros y laborales, ajustados a los fines, objetivos y pautas contenidas en el P.E.I. y a los estatutos de la entidad propietaria de los bienes utilizados para prestar el servicio educativo.
22) Funciones del Personal de Servicios Generales
Mantenimiento, Todero, Conductor.
CAPÍTULO VII DISPOSICIONES GENERALES
23) Responsabilidades Todos los miembros de la comunidad educativa del Colegio Gimnasio Romano Mixto, sean estudiantes, profesores, directivos, padres de familia, administrativos y personal de servicios generales, actuarán cumpliendo sus deberes y asumiendo sus derechos y solidariamente contribuirán al progreso y al mejoramiento continuo del colegio.
24) Derogatoria. El presente manual de convivencia deroga los procedimientos y disposiciones anteriores a su expedición.
25) Vigencia. Este acuerdo rige del año escolar de 2.008 hasta el final del mismo, cuando el consejo directivo lo revisará y actualizará.
26) El colegio Gimnasio Romano Mixto. Como entidad privada se abstiene de resolver cualquier costo asumido por un miembro de la comunidad ya que atenta con los intereses del mismo por tanto se abstiene de devolver cualquier costo. * En el año se realizarán 2 Salidas pedagógicas obligatorias (Ley 115 Decreto 1290) * Énfasis en Inglés, Sistemas y Deportes. * Si el alumno rompe puestos del salón, raya pupitres o paredes, tendrá que pagar mantenimiento.
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UNIFORME DEL COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO
Uniforme Diario de Mujeres: Jardinera, según modelo del colegio (hasta la mitad de la rodilla) chaqueta del colegio, medias largas cachimir blancas, zapatos rojos, cordones blancos, moñas negras, rojas, blancas; aretes pequeños, corbata negra.
Uniforme Diario Hombres: Camisa manga larga, cuello corbata, medias negras largas, zapatos negros de material, chaqueta según modelo del colegio. Corbata para actos cívicos y desfiles.
Uniforme de Educación Física Mujeres y Hombres: Sudadera del colegio negro con rojo, camiseta blanca, pantaloneta negra, medias blancas, tenis totalmente blancos con cordones blancos.
El uniforme se debe portar con orgullo y elegancia. La sudadera se debe portar el día que corresponda educación física.
CAPITULO No. I
NORMATIVA ACADÉMICA GIMNASIO ROMANO MIXTO CONSEJO DIRECTIVO Por lo cual reglamenta el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN de los educandos de Educación Formal: PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA, y el DESARROLLO LABORAL CON EL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE “SENA”
EL CONSEJO DIRECTIVO DEL GIMNASIO ROMANO MIXTO, en ejercicio de sus facultades legales y en especial de las conferidas por el Decreto 1290 de 2009 expedido por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL  MEN, reglamenta la evaluación de aprendizajes y promoción de los estudiantes de los niveles de Educación Básica y Media que deben realizar los establecimientos educativos.
El GRM es formador integral en valores, deporte y las TIC’S de niños y niñas y adolescentes, y establece un proceso laboral para satisfacer las  necesidades laborales-económicas de la comunidad de egresados en la creación de  microempresas enmarcadas en las TIC’S.
Y a la vez propone programas deportivos extracurriculares, en el proyecto de
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Tiempo Libre en el área de futsal, para seguir conservando el nivel superior que hemos poseído como campeones durante los seis últimos años.
La evaluación en el GRM,  retoma el Proyecto Educativo Institucional en sus fines, filosofía, principios y tema que constituyen el paradigma del devenir axiológico, desde el cual se busca una coherencia para la definición de normas y criterios en relación con la evaluación de APRENDIZAJES ALTERNATIVOS (Contexto significativo, cognoscitivo y reflexivo) en Educación  para el desarrollo humano como el proceso reflexivo y argumentativo, en los niveles de educación formal: Preescolar, Básica y media.
ACUERDA
TITULO I
PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EVALUACIÓN
ARTICULO 1ª. Evaluación de los aprendizajes Alternativos La evaluación en GRM, se establece desde la praxis de la teoría en la constante investigación de los educandos, para luego proponer ideas críticas formativas y argumentativas en su contexto reflexivo.
ARTICULO 2ª. Propósitos de la evaluación de aprendizajes Alternativos;
a. Concebir procesos, estrategias, procedimientos evaluativos, en los planes de estudio, parceladores, de acuerdo a la necesidad perentoria del los educandos, para un aprendizaje alternativo. b. Relación democrática en todos los estamentos para la toma de decisiones en el proceso evaluativo c. La determinación de qué evaluar durante el proceso, está en estrecha relación con el conocimiento de los mecanismos del aprendizaje. d. Se entiende la evaluación como un proceso permanente que incluye instancias de planeación, ejecución, análisis y seguimiento institucional, y como un medio para comprender y promover el aprendizaje en el aula e identificar cómo aprende cada estudiante. e. LA EVALUACIÓN FORMATIVA, Su propósito es la toma de decisiones sobre las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme avanza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su función principal se transforma en dirigir el aprendizaje para obtener mejores resultados.
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ARTICULO 3ª  Procesos de evaluación de aprendizajes alternativos en los educandos
Una evaluación adecuada y transparente hace explícitas sus reglas y objetivos en relación con los desempeños que evalúa y permite abordar estrategias para los aprendizajes que se dificultan, teniendo en cuenta los intereses y contextos de cada uno. Es importante que su práctica de aula ofrezca una retroalimentación positiva, que fortalezca la autoestima y empodere a los estudiantes para seguir mejorando. Siguiendo los parámetros establecidos en la ley general de educación.
1. Autoevaluación, el  educando debe evaluar su proceso y dar dinámicas a través de contextos argumentativos y reflexivos. 2. Coevaluacion,  se hacen referencias formativas para establecer una evaluación axiológica de respeto y coherencia. 3. Heteroevaluacion,  En el ámbito aprendizaje alternativo, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus educandos; sin embargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del educando hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
TITULO II
EDUCACIÓN FORMAL
CAPITULO II
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ALTERNATIVO NIVEL PREESCOLAR
ARTICULO 4ª  Evaluación en Preescolar, En el GRM, la evaluación en los alumnos es cuantitativa ya que parte de una escala valorativa, de las dimensiones de cada educando.
ARTICULO 5ª  Procesos a Evaluar 1. Proceso pensamiento Lógico, ¨El pensamiento lógico  es el proceso cognoscitivo que está dirigido a la búsqueda de lo esencialmente nuevo y que constituye el reflejo mediato y generalizado de la realidad¨ por medio de los conceptos refleja las propiedades de la realidad, los cuales se abstraen de las cosas concretas, portadoras de dichas propiedades, por medio del lenguaje. 2. Proceso pensamiento analítico - científico:  se llega a comprender una 34
situación particular en el educando, mediante la división de la misma en fragmentos o estableciendo implicaciones entre varias situaciones. De esta manera el educando, lo que se hace es  comparar distintas características de las situaciones, establecer relaciones causales o condicionales entre ellas o identificar secuencias temporales. 3. Procesos Pensamiento divergente: lo que se producen en los educandos son las respuestas u opciones posibles frente a un reto o pregunta realizada de forma persistente. 4. Procesos pensamiento tecnológico: En los educandos, se busca que relacionen su contexto inmediato con los diferentes avances de la tecnología y su uso útil.
CAPITULO III
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE ALTERNATIVO EN BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA, Y MEDIA VOCACIONAL
ARTICULO 6ª Evaluación en Básica PRIMARIA y SECUNDARIA y MEDIA,  En el GRM, la evaluación en los alumnos es cuantitativa ya que parte de una escala valorativa, de las dimensiones de cada educando.
ARTICULO 7ª  Procesos a Evaluar Procesos Pensamiento inductivo: aquí se razona a partir de casos particulares para llegar a lo general. Este tipo de pensamiento en el educando, surge de la suposición de que si algo en ciertas circunstancias es cierto, lo será en situaciones semejantes aunque no se haya comprobado. Algunas operaciones inductivas en el educando serían por ejemplo la causalidad y la predicción,. Procesos Pensamiento deductivo: este, en cambio, llega a afirmaciones sobre casos partículas partiendo de categorías generales. De esta manera el educando, infiere una conclusión a partir de una o más premisas dadas por las diferentes estructuras académicas. Procesos Pensamiento analítico: en este, el educando llega a comprender una situación particular mediante la división de la misma en fragmentos o estableciendo implicaciones entre varias situaciones. De esta manera el educando, lo que hace es  comparar distintas características de las situaciones, y establecer relaciones causales o condicionales entre ellas o identificar secuencias temporales. Procesos Pensamiento divergente: en el pensamiento del educando se producen las respuestas u opciones posibles frente a un reto o pregunta abierta. Procesos Pensamiento convergente: este, caso el educando elige entre diversas opciones para llegar a una conclusión. Procesos Pensamiento suave: es aquel pensamiento difuso, aproximado, 35
metafórico y que hasta puede llegar a ser contradictorio. Suele ser útil en aquellos momentos en que el educando  buscan ideas nuevas, conocidos bajo el nombre de la fase de incubación. Ejemplo creación de mundos posibles, ciencias alternas, tecnología de ciencia ficción. Procesos Pensamiento duro: en este el educando establece los conceptos concretos, coherentes, lógicos, precisos  y libres de ambigüedades. Procesos Pensamiento synvegernte: esta palabra alude al uso óptimo de  los hemisferios izquierdos y derechos del cerebro por el educando,  El término synvergente fue acuñado por Michael Gelb y considera que con la combinación del pensamiento detallista, convergente y ordenado del lado izquierdo con el derecho, que se caracteriza por su divergencia, globalidad y creatividad, se obtienen mejores resultados en la vida cotidiana y social de los educando GRM.  
ARTICULO 8ª  Definición de valoración por asignatura
1. Corresponde a la valoración cuantitativa de acuerdo al decreto 1290, de los alcances y metas, competencias y desempeños de la asignatura, considera,
a. Al comienzo del académico cada asignatura planeará y establecerá los estándares, competencias y desempeños básicos por grado, teniendo en cuenta su intensidad horaria, y criterios valoración, esta información será publicada máximo cuatro semanas después de cada periodo.
b. Los docentes establecerán en la última semana de cada periodo un plan de mejoramiento para mejorar las dificultades que tengan los educandos en cada asignatura. Esta se hará con una guía taller mano-escrita y sustentación de la misma. La nota máxima será 6.0.
c. Los docentes se reunirán al final de cada Periodo para establecer dinámicas y alternativas para el siguiente Periodo. Se establece un Dofa de los educandos, que presentaron dificultades y valoración básica. Y se asignara un monitor (director de Grupo) para los que no alcanzaron a superar sus dificultades durante el plan de mejoramiento de periodo.
d. Se reunirá el consejo académico y definirán la valoración integral de final de año escolar con base en los resultados del seguimiento, los planes de mejoramiento de la última semana de finalización de los cuatro periodos, en sumatoria, dando como resultado un quinto y definitivo boletín.
e. Se reúne el consejo Directivo y con las apreciaciones de la comunidad de padres se establece una ayuda pedagógica y académica,  como alternativa al ABSENTISMO a la educación, denominada PRUEBAS DE SUPERACIÓN, cuando un educando no alcanza la promoción de dos (2)  asignaturas con desempeño BAJO, al final del año académico luego de presentar los planes de mejoramiento asignados, reflejando los resultados negativos en el quinto boletín. Por lo cual se efectuara  un curso de 15 horas a comienzo del siguiente año lectivo (enero) con planes de apoyo.
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ARTICULO 9ª La no promoción al siguiente grado en la educación básica y media se establece según decreto 1290 y consejo directivo y académico del GRM, en los siguientes parámetros:
1.   No alcanzar las metas, las competencias, y los desempeños propuestos en tres (3) asignaturas, incluyendo las asignaturas de énfasis del colegio (INGLES – SISTEMAS),  NO SERA PROMOVIDO AL SIGUIENTE GRADO.
2. NO QUERER PRESENTAR LAS PRUEBAS DE SUPERACIÓN. El resultado de no ser promovido al siguiente grado, queda automáticamente definido al final del año escolar.
3. INASISTENCIA, no justificada, es superior al 25% del tiempo total del año académico.
ARTICULO 10ª  ESCALA VALORATIVA De acuerdo a las normas del Ministerio de Educación Nacional se establece para Preescolar, Básica y Media, la  siguiente escala cuantitativa:
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9.5 - 10.0
8.5 - 9.5
7.5 - 8.5
6.5 - 7.5
ARTICULO 11ª Promoción anticipada de grado
El GRM de acuerdo al decreto 1290, (ARTÍCULO 7.  Promoción anticipada de grado.  Durante el primer período del año escolar  el  consejo  académico,  previo  consentimiento  de  los  padres  de  familia,  recomendará  ante  el  consejo  directivo  la  promoción  anticipada  al  grado  siguiente  del  estudiante  que  demuestre  un  rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal  y social en el marco de las Competencias básicas del grado  que cursa.  La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro  escolar) le da oportunidad a los educandos que están reiniciando grado, tienen la opción de ser promovidos, cuando cumplen con un promedio de 9.5 en la sumatoria de todas las asignaturas, al finalizar el Primer Periodo. Y demuestran una excelente convivencia y altos desempeños ciudadanos, Cumpliendo los siguientes pasos: 1. Presentar una solicitud de promoción al Consejo Directivo, firmada por los padres de familia. Tres días después que haya culminado primer Periodo. 2. El consejo Directivo pedirá al consejo académico el concepto del desempeño, del educando en las asignaturas cursadas en un puntaje de 9.5. 3. El consejo académico dará concepto favorable o no a la promoción anticipada. 4. El consejo directivo tiene cinco (5) días laborables para emitir el concepto favorable por acta al representante del educando.
ARTICULO 12ª  Especialidades para el grado UNDECIMO La evaluación para acceder a grado se deben cumplir los siguientes preceptos:
1. El consejo Académico se reúne y se asignara a cada docente un grupo para dirigir la tesis de los educandos de grado Once 2. Los educandos Realizaran una tesis empresarial, sobre creación de una microempresa, la cual tendrá el seguimiento de los docentes y consejo administrativo 3. Los educandos deberán presentar un diploma de preparación de pruebas saber. 4.  Los educandos deberán realizar un curso en el Sena, para preparación de las competencias laborales. 5. Los educandos que no ingresen al Sena presentaran un curso en Sistemas o Ingles, de mínimo 120 horas. 6. De acuerdo Con el Ministerio de Educación Nacional, se debe cumplir con un trabajo social de 120 horas demostrable y práctico, según proyecto transversal.
ARTICULO 13ª  REQUISITOS PARA OBTENER EL TITULO DE BACHILLER TODOS LOS EDUCANDOS DE UNDÉCIMO DEBEN TENER LOS SIGUIENTES PAPELES EN ORDEN: 1. Ser promovido en el grado Undécimo 2. Presentar certificados de estudios de grado quinto hasta grado Undécimo
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3.   Presentar certificado de Servicio Social (original) 4. Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución 5. Presentar certificación de aprobación de tesis 6. Presentar diploma de Preparación de Pruebas Saber 7. Presentar fotocopia del documento de identificación al 200% 8. Presentar registro civil 9. Y demás documentos que se requieran.
CAPITULO IV ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS EN LOS ESTUDIANTES
ARTICULO 14ª  LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ALTERNATIVOS GRM
1. Trabajos de hogar de investigación continua y reflexiva 2. Trabajos individuales fuera de la institución. NO HAY TRABAJOS EN GRUPO  FUERA DE LA INSTITUCIÓN 3. Trabajos de Aula, Orales, exposiciones, talleres, virtuales, TIC`S y de campo 4. Evaluaciones orales, escritas, y de otro tipo según ingenio del profesor durante el lapso de periodo académico. 5. EVALUACIONES BIMESTRALES OBLIGATORIAS EN TODAS LAS ASIGNATURAS TENIENDO EN CUENTA PREGUNTAS PRUEBAS SABER, PREGUNTAS ABIERTAS, PREGUNTAS DUBITATIVAS, EJERCICIOS CONTEXTUALES, Y DE LÓGICA. 6.  GUÍAS de trabajo mediato para entregar en fechas estipuladas de libros de lectura asignados por los estándares. 7.  Lectura de un libro de lectura por asignatura en cada Periodo.
ARTICULO 15ª  Actividades de Refuerzo Durante el desarrollo del Periodo el profesor buscara que el alumno que no haya alcanzado el nivel requerido, actividades, talleres, guías  para mejorar su rendimiento académico, sus desempeños propuestos. PARÁGRAFO, Ya que el educando no quiera alcanzar sus desempeños propuestos, con las dinámicas propuestas por el maestro. No será culpa del profesor. Si no del educando, y se hará responsable de sus acciones académicas.
ARTICULO 16ª    Plan de Mejoramiento Son actividades que requieren algunos educandos para proyectar sus capacidades y desempeños, en algunas asignaturas, donde encuentren falencias.
1. Cada periodo tendrá una semana de mejoramiento de los desempeños propuestos. Donde el maestro dará una guía extensa que el educando deberá sustentar con capacidad y lógica. 2.  La nota  de mejoramiento  es  seis cinco (6.5) desempeño BÁSICO. 39
3.  El plan de mejoramiento se hará en cada periodo, si no se alcanzan las metas y desempeños propuestos, no habrán oportunidades en los otros periodos. 4.  En el cuarto periodo los planes de mejoramiento darán las notas definitivas de cada asignatura. Y se hará durante el proceso académico del periodo.
ARTICULO 17ª  PRUEBAS DE SUPERACIÓN CON PLANES DE APOYO Cuando un educando no alcanza la promoción de dos (2)  asignaturas con desempeño BAJO, al final del año académico luego de presentar los planes de mejoramiento asignados, reflejando los resultados negativos en el quinto boletín. Al final del quinto boletín, con una materia perdida reinicia grado.
CAPITULO V
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
ARTICULO 18ª    Promoción y evaluación El consejo académico esta compuesto, por: 1. Rector o Delegado quien la preside 2. Todos los docentes que no sean directores de área 3. Un representante de los padres de Familia (escogido por el consejo de padres) 4. Un representante de la administración o sector productivo Funciones del comisión de evaluación y Promoción 1. Hacer el seguimiento a los estudiantes que no alcanzan sus desempeños básicos PARÁGRAFO; La comisión hará citación de los educandos que reiteradamente en los dos primeros periodos requieran de ayuda por parte de los acudientes, con citación para establecer compromisos de mejoramiento. 2. Hacer promoción anticipada de educandos que cumplan con los requisitos. 3. Definir la promoción por grado 4. Realizar el acta de promoción al finalizar el año lectivo, con los educandos que no fueron promovidos y  mencionando los educandos que necesitan LAS PRUEBAS DE SUPERACIÓN. 5. Establecer premiaciones a los mejores educandos que tengan desempeño superior por Periodo. CAPITULO VI INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA ARTICULO 19ª    Informe de rendimiento académico Es el reflejo de los desempeños y metas que alcanza el educando del GRM.
1. Se harán tres entregas de informes (boletines) por Bimestre, y el cuarto
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informe al  finalizar el año lectivo se entregara un informe definitivo (quinto Boletín)
2. La estructura del informe (boletín) es:
a. Logros que establecen los desempeños, estándares y competencias
b. Valoración cuantitativa en los tres bimestres. El cuarto Periodo tendrá dos valoraciones una parcial (nota definitiva del cuarto periodo) y una valoración definitiva (sumatoria de los cuatro periodos -  Quinto Boletín-).
c.  Cada asignatura lleva recomendaciones de mejoramiento.
CAPITULO VII DEBIDO PROCESO PARA LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ARTICULO 19ª  Resolución a Reclamos de la comunidad Educativa En caso de reclamación, se aplica al conducto regular:
1. Docente titular de la asignatura
2. Coordinador académico
3. Comisión de promoción
4. Consejo directivo Procedimiento: Cuando no se este de acuerdo con una nota el representante del educando presentara una carta al Docente de la asignatura y si no es escuchado se remitirá al coordinador académico. Si en un lapso de cinco (5) días, no ha recibido solución, presentara oficio al consejo directivo.
ARTICULO 20ª    Cumplimiento de las acciones de los procesos evaluativos establecidos en el sistema institucional de evaluación de aprendizajes alternativos:
1. Socialización de los procesos evaluativos de aprendizajes alternativos con la comunidad educativa. Conocimiento y manejo de los procesos de evaluación.
2. Seguimiento por parte de coordinación académica, de los diferentes procesos evaluativos de aprendizajes para alcanzar un nivel superior en todos sus mecanismos dinamizadores.
3. Entrega de actas de la evaluación de aprendizajes alternativos, por asignatura  a la comisión de Evaluación y Promoción.
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CAPITULO VIII
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA Y ESTUDIANTIL EN LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ALTERNATIVOS
ARTICULO 21ª  Reformas de las modificaciones a la evaluación La comunidad debe estar enterada de las modificaciones para aceptarlas o rechazarlas de acuerdo a todos los estamentos GRM. Buscar y acordar los cambios pertinentes al sistema institucional de evaluación.
CAPITULO IX
DEL GOBIERNO ESCOLAR Y OTROS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN
Artículo 1. De la organización del gobierno escolar. De acuerdo con el artículo 142 de la Ley 115 de 1994 y con el Artículo 19 del Decreto 1860 del mismo año, el Gobierno Escolar del GRM está organizado por: 1. El Consejo Directivo. 2. El Consejo Académico y 3. el RECTOR. Esta dirección institucional está establecida para la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa según lo dispuesto por el estado.
1. Consejo Directivo: Es la instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento. Está constituido por: A. El RECTOR del GRM quien lo presidirá. B. Dos representantes del personal docente elegidos por mayoría en una Asamblea de Profesores. C. Dos representantes de los padres de familia, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 1286 de 2005 elegidos por el Consejo de Padres. D. PERSONERO elegido por la comunidad de estudiantes. E. Un representante de los estudiantes grado Once o Décimo. F. Un representante de los egresados. G. Un representante de la comunidad Productiva
2. Consejo Académico: Es la instancia superior de participación en la orientación 42
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P.E.I. "DEJANDO HUELLAS PARA EL FUTURO" PERFIL DEL ESTUDIANTE ROMANISTA UN JOVEN QUE RESPETA LA OPINION AJENA, HAGA VALER LA SUYA DENTRO DE UN AMBIENTE DEMOCRATICO Y QUE UTILICE UN VOCABULARIO ELOCUENTE,CORTES, AGRADABLE Y RESPETUOSO. PORTANDO EL UNIFORME CON ORGULLO. VISION Pretendemos lograr en nuestros educando una educación autónoma en su pensamiento y en su desarrollo interno, con un nivel superior en pruebas saber , una participación innovadora en la investigación, la gestión, y las actividades de impacto ambiental sostenible; que construye e irradia cultura en su entorno, desde un proceso deportivo, democrático, y bilingüe. MISION El GRM, es una institución de carácter privado en la localidad 11, que pretende la excelencia de cada educando, creyendo y desarrollando al máximo sus potencialidades con capacidad ambiental y ecológica que aporta conocimientos a los desafíos de la tecnología y soluciones laborales del mundo actual. Con énfasis en el valor de la tolerancia como eje de una convivencia sana y armonica, HORIZONTE INSTITUCIONAL FILOSOFIA GENERALIDADES Dado el hecho que nuestro mundo y nuestra sociedad viven en un cambio constante y acelerado y de conformidad a lo establecido en la Ley General de Educación y atendiendo a las necesidades propias de la Comunidad Educativa Romanista, quiere formar individuos idóneos y críticos, basados en la ética y la moral, quienes a través del conocimiento adquirido en los niveles de Preescolar, Primaria, Educación Media y Media Vocacional, enfrenten la vida de una forma eficiente, haciéndolos unas personas útiles para nuestro entorno. Debido a esto la institución cuenta con educadores idóneos en cada una de las áreas, quienes gracias a la experiencia y actualización continua de su profesión académica, quieren lograr personas con un alto nivel académico, moral, ético tecnológico y humanístico. Así, pues se espera de una actitud de iniciativa y empeño del educando, para que en el futuro, ellos sean la personificación en cuerpo y alma de la Institución de la que egresen. Esperamos que este horizonte institucional, se cumpla a cabalidad ya que para nuestra institución lo más importante es el aprendizaje significativo con énfasis en los tics encaminado a la calidad y la excelencia educativa. == RESEÑA HISTORICA INSTITUCIONAL PRIMERA ETAPA El Colegio fue fundado por el Licenciado ALBERTO OCHOA DELGADILLO, en Diciembre de 1990, con énfasis en Sistemas e Inglés. Como se observa en la resolución 2376 de 1.993; teniendo hasta ese momento tres (3) promociones con estudiantes que han hecho una buena labor en su desempeño. En 1.993 se realiza la venta de la Institución a la Licenciada Olga Yadira Ochoa Rocha, quien toma a su cargo todo el proceso administrativo y pedagógico. SEGUNDA ETAPA La propietaria traslada la Institución al Barrio TEUSAQUILLO donde se le otorga la resolución número 7444 de Noviembre del año de 1.998, con el compromiso de trasladar la Institución de planta física, se traslada a CHAPINERO. Hasta el año 2.000 se obtuvieron diez (10) promociones de Bachilleres dando crédito a los procesos pedagógicos. Sin embargo al no haber la suficiente demanda de alumnos para los requerimientos del plantel en este sector; la Licenciada Olga Yadira Ochoa Rocha asiste a un seminario donde se sugiere trasladar el Colegio a la localidad de SUBA. Es de esta manera que se toma la determinación de trasladar el COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO a la localidad 11 (SUBA) en el Barrio Aures II ETAPA TRES En el año 2.001 el COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO comienza su labor pedagógica en la localidad de Suba. Bajo la dirección de la Rectora, Licenciada Olga Yadira Ochoa Rocha. En el año 2.003 la SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA DISTRITO CAPITAL en ejercicio de sus facultades legales, ratifica por medio de la resolución numero 361 del 4 de Febrero la licencia de labores, continuando así hasta el año 2.005 ETAPA CUATRO La institución continua dándose a conocer en la localidad de Suba (Aures II), en el año 2006, pasa de ser COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO a ser GIMNASIO ROMANO MIXTO EU.; bajo la dirección general y rectoría del Licenciado ALBERTO OCHOA DELGADILLO. En la actualidad la Institución sigue funcionando y ofrece los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional. en AURES II SUBA. 15 JUNIO 2011, NOS ABANDONA, EL RECTOR ALBERTO OCHOA DELGADILLO, DEJANDO UNA EDUCACION EN VALORES Y DEPORTES CON ENFASIS BILINGUE, CONTANDO CON SEIS CAMPEONATOS DISTRITALES EN FUTSAL Y CUATRO CAMPEONATOS EN LA POLICIA. EN LA ACTUALIDAD EL COLEGIO ESTA A CARGO DE LA GERENCIA DE MARTHA ROCHA, RECTORIA YADIRA OCHOA Y PILAR OCHOA EN AURES II SUBA. =======
 
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