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CIRCULARES PADRES FAMILIA
MANUAL DE CONVIVENCIA GRM ACTUALIZADO
MALLA CURRICULAR 2017 GRM
PLAN DE MEJORAMIENTO SOCIALES Y FILOSOFIA TERCER PERIODO ENTREGAR 18 SEPTIEMBRE
PLAN DE MEJORAMIENTO 3 PERIODO MATEMATICAS
PLAN DE MEJORAMIENTO ESPAÑOL 3 PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ENGLISH TERCER PERIODO
CUENTO OLIVER TWIST
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GUIA SOCIALES Y FILOSOFIA 3 TERCER PERIODO
GUIA DE ESPAÑOL 3 GRADO QUINTO TERCER PERIODO
ENGLIS GUIDE 3 TERCER PERIODO
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PLAN DE MEJORAMIENTO ESPAÑOL SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO SISTEMAS SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO MATEMATICA,,ALGEBRA, TRIGO, CALCULO, FISICA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO SOCIALES Y FILOSOFIA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO MATERIAS DE LA PROFESORA PATRICIA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO DEMOCRACIA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ENGLISH SEGUNDO PERIODO
PONENCIAS Y CONVERSATORIOS SEGUNDO PERIODO 2017
ENGLISH GUIDE 2 SECOND PERIOD
GUÍA 2 SOCIALES Y FILOSOFÍA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ESPAÑOL PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO DEMOCRACIA PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO BIOLOGIA QUIMICA PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO SOCIALES Y FILOSOFÍA PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ENGLISH PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO MATEMÁTICAS, FÍSICA, PRIMER PERIODO
GUÍA SOCIALES FILOSOFÍA PRIMER PERIODO 2017
ENGLISH GUIDE FIRST PERIOD
PASOS TESIS
NORMAS APA TESIS
PASOS SUSTENTACION TESIS
SUSTENTACIÓN TESIS PROMOCIÓN 2016
LUCES, CAMARA, ACCION
XX AÑOS EN FOTOS
CAMPUS "ALBERTO OCHOA DELGADILLO. GRM.
NOVEDADES GRM
PROPUESTA, ANTE, PROYECTO, TESIS 2017
 

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PLAN DE MEJORAMIENTO DEMOCRACIA SEGUNDO PERIODO

GRADO: CUARTO, QUINTO, SEXTO Y SEPTIMO

DEMOCRACIA

1.    Escribe con tus propias palabras los 30 derechos fundamentales

2.    Realiza un cartel en 1/8 de cartulina donde incentives a proteger uno de los derechos humanos

3.    Realiza una lista de 30 valores que se apliquen a la democracia y desarrolla con ellos una sopa de letras

4.    Escoge 10 valores de la democracia y con ayuda del manual de convivencia del colegio demuestra cómo se aplican en la institución

5.    En un pliego de papel realiza un grafiti sobre los derechos humanos en la actualidad Colombiana

6.    A través de un anecdotario realiza  una conversación con adultos mayores  acerca de los cambios,  sociales, políticos, económicos que afectan al país por causa de la violencia en los campos y ciudades, incluir fotografías y/o imágenes

7.    Realizar cintas fotográficas, con su respectiva reflexión sobre los siguientes temas:   desplazamiento forzado, Derecho Internacional Humanitario (DIH), Derechos Humanos (DH).

 

Reflexión

 

Reflexión

 

https://wladiva.files.wordpress.com/2010/10/pelicualgimp4.jpg

 

8.  Investigue:

a. ¿Derechos y deberes del niño?

 

9.  Realice una reflexión donde toque resalte la importancia de los símbolos patrios 

 

10.  Explique de manera puntual y acompañado con dibujos la importancia y el significado del escudo y la bandera

 

11. Plantee 5 propuestas que ayuden a mejorar el cumplimiento de deberes y derechos de los niños    



GRADO: OCTAVO

DEMOCRACIA

1. Lea y contesta

 

 

La condena de los criminales

 

 

Los criminales tienen que ser condenados. Todo el mundo está de acuerdo con esto.

 

Es difícil decir qué castigo corresponde a cada delito. La pena de muerte es el castigo más cruel.

 

Imagina que eres un juez en un país donde todavía existe la pena de muerte.

 

 

,    ¿Cuándo dictarías sentencia de muerte para alguien (si consideras que tiene que existir esta condena)?

 

 

¿Hay casos en los que nunca pedirías pena de muerte? ¿Qué solución darías? ¿Cárcel, pago de una multa, ayuda psiquiátrica, trabajos alternativos, etc.?

Leyenda árabe

Dice una leyenda árabe que dos amigos viajaban por el desierto y en un determina-do punto del viaje discutieron, y uno le dio una bofetada al otro.

 

El otro, ofendido, sin nada que decir, escribió en la arena:

 

HOY, MI MEJOR AMIGO ME PEGÓ

 

UNA BOFETADA EN EL ROSTRO.

 

Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron bañarse.

 

El que había sido abofeteado y lastima-do comenzó a ahogarse, siendo salvado por el amigo.

 

Al recuperarse tomó un estilete y escribió en una piedra:

 

HOY, MI MEJOR AMIGO ME SALVO LA VIDA. Intrigado, el amigo preguntó:

 

— ¿Por qué después que te lastimé, escribiste en la arena y ahora escribes en una piedra? Sonriendo, el otro amigo respondió: “Cuando un gran amigo nos ofende, deberemos escribir en la arena donde el viento del olvido y el perdón se encargarán de borrarlo y apagarlo; por otro lado cuando nos pase algo grandioso, deberemos grabarlo en la piedra de la memoria del corazón donde viento ninguno en todo el mundo podrá borrarlo”.

 

¿Cuándo dictarías sentencia de muerte para alguien (si consideras que tiene que existir esta condena)?

 

 

Vendo mi riñón por 8.000 Euros

 

 

La desesperación empuja a residentes en España a ofrecer sus órganos en la Red para trasplantes en el exterior. Este negocio está tipificado en el Código Penal.

 

Comercializar con órganos puede castigarse con 12 años de prisión. Sanidad cree que en este país materializar ese negocio es inviable.

 

“Vendo mi riñón, lo hago por el bienestar de mi hija”. Esta es la oferta que ha colgado Luis (nombre ficticio) en la web Campus-anuncios. El colombiano, de 23 años, cuenta por teléfono que llegó al País Vasco hace cinco en busca de una oportunidad en la construcción, pero la burbuja inmobiliaria estalló y, al perder su empleo, se quedó también sin permiso de residencia. “Estoy pagando mis deudas, pero con retraso”, se lamenta. “No tengo para el pasaje de vuelta, ni puedo mantenerme en España. Necesito dinero”, explica como una retahíla que ha repetido mil veces. Su riñón lleva a la venta tres meses durante los cuáles ha recibido ofertas de varios interesados; ninguno le ha enviado los 8.000 euros que pide para rematar esta venta completamente ilegal en España. Él prefiere llamarlo “una donación que requiere gratificación” […]

 

 

Un mercado legal contra el tráfico

 

 

Algunos teóricos, como el economista Alex Tabarrok, asesor de LifeS-hares.com, abogan por la introducción de incentivos para aumentar la oferta de órganos. “Si las ventas son voluntarias, hay poco que objetar moralmente, porque tanto el comprador como el vendedor se benefician. En un mercado negro, la transparencia es escasa, los donantes están más desprotegidos frente a la desinformación y el fraude, y es posible que no reciban los cuidados ade-cuados, después de la operación”, diceTabarrok en donde exponía varias propuestas para la creación de un mercado de órganos regu-lado. Harris opina que la sociedad acaba-ría aceptando la venta por pragmatismo: “Es tiempo de considerarlo, porque Reino Unido, para su vergüenza, ha permitido una escasez innecesaria de órganos duran-te 30 años mientras que miles de personas morían esperando un trasplante”.

 

Rafael Matesanz, director de la Organización Nacional de Trasplantes, está en total desacuerdo y considera que su planteamiento pondría a los seres humanos a la altura de los animales, en el expositor de carne. “No existe un debate generalizado sobre esta cuestión, sólo lo mantienen vivo individuos interesados en generar un mercado neoliberal regulado. Permitirlo sería como consentir la esclavitud, porque se trata de tráfico humano. Los pacientes ricos del primer mundo irían a por los riñones de los pobres del tercer mundo y aquello se convertiría en una carnicería. Es inconcebible que los Gobiernos autoricen algo semejante en un mundo civilizado”, concluye.

 

Aurora Madrid, El País, 31-07-2011, pg. 32

 

The Meat Market, un artículo publicado en

Wall Street Journal.

 

Madrid, El País, 31-07-2011, pg. 32

 John Harris, Director del Instituto para la Ciencia, Ética e Innovación (ISEI) de la Universidad de Manchester ha reabierto la discusión este año con unas declaraciones para The Independent

 

 

- Leemos ahora a partir del segundo titular en negrita. ¿Encuentras éticas las explicaciones que dan esos señores para legalizar la práctica de la venta de órganos?

- ¿Quieres vivir en una sociedad donde la salud se pueda comprar o no tener acceso a ella por falta de medios económicos? ¿Por qué?

 

 

2. Escriba todos los artículos vistos en clase con dibujo.

 

 

3. construya un proyecto con todos los pasos vistos en clase sobre una urbanizacion


GRADO: NOVENO

DEMOCRACIA

1. Lea y contesta

Los medios de comunicación

 

 

Los vecinos de un barrio se han quejado repetidas veces a las autoridades de que con mucha frecuencia hay altercados y disturbios en las calles, debido al tráfico de drogas y a la existencia de proxenetas. Cansados de que no atiendan sus demandas, deciden hacer una patrulla ciudadana que garantice su seguridad, especialmente por las noches.

 

Una cadena de televisión, enterada de que una noche esa patrulla iba a hacer una “reda-da” en el barrio, manda a cuatro periodistas para que cubran la información. Durante el transcurso de la “redada”, los vecinos agreden a algunos “camellos” y proxenetas, sin que ningún periodista haga nada por impedirlo, ya que se limitan a cubrir la información.

 

Un juez, enterado de los hechos, denunció a los periodistas por no haber cumplido con el inexcusable deber, recogido en la Constitución, de socorrer a las víctimas. Los reporteros alegaban que se limitaban a cumplir con su trabajo.

 

     ¿Estás de acuerdo con la denuncia formulada por el juez contra los periodistas?

¿Si hubieras sido un periodista, qué habrías hecho?

 

 


 

Aurora Madrid, El País, 31-07-2011, pg. 32

 

 

Después de leer el primer fragmento del texto, ¿crees que en una sociedad como la nuestra es necesario recurrir a esos extremos para sobrevivir?

Una definición de la paz

 

 

“La paz es el orden en la libertad y la justicia”

 

Don Javier de Borbón-Parma

 

 

El autor de esta frase fue un incansable luchador por la paz durante toda su vida, vivió y participó en las dos guerras mundiales y en la guerra civil española, así que era todo un experto, ¿qué crees que quería decir con esta definición de la paz? ¿Puede haber verdadera paz si falta alguno de los elementos mencionados? ¿Se te ocurre alguna situación en la que se dé una apariencia de paz sin orden o sin libertad?

 

 

La callada llegada del fanatismo

 

 

“No reapareció hasta pasados unos años y entonces la furiosa oleada de descontento lo elevó en

seguida hasta lo más alto. La inflación, el paro, las crisis políticas y, no en menor grado, la estupidez extranjera habían solivian-tado al pueblo alemán: para el pueblo alemán el orden ha sido siempre más importante que la libertad y el derecho. Y quien prometía orden (el propio Goethe dijo que prefería una injusticia a un desorden) desde el primer mo-mento podía contar con centenares de miles de seguidores.

 

Pero todavía no nos dábamos cuenta del peligro. Los pocos escritores que se habían tomado de veras la molestia de leer el libro de Hitler, en vez de analizar el programa que contenía se burlaban de la ampulosidad de su pro-

sa pedestre y aburrida. Los grandes

periódicos democráticos en vez de prevenir a sus lectores, los tranquili-zaban todos los días diciéndoles que aquel movimiento que, en efecto, a duras penas financiaba su gigantes-ca actividad agitadora con el dinero de la industria pesada y un endeu-damiento temerario, se derrumbaría

irremisiblemente al día siguiente o al otro[…]

 

Entonces se manifestó por primera vez y a gran escala la técnica cíni-camente genial de Hitler. Durante años había hecho promesas a diestro y siniestro y se había ganado importantes prosélitos en todos los partidos, cada uno de los cuales creía poder aprovechar para sus propios fines las fuerzas místicas de aquel «soldado desconocido». Pero la misma técnica que Hitler empleó más adelante en política internacional, la de concertar alianzas basa-das en juramentos y en la sinceridad alemana con aquellos a los que quería aniquilar y exterminar, le valió ya su primer triunfo. Sabía engañar tan bien a fuerza de hacer promesas a todo el mundo, que el día en que llegó al poder la alegría se apoderó de los bandos más dispares. Los monárquicos de Doorn creían que sería el pionero más leal del emperador, e igual de exultantes es-taban los monárquicos bávaros y de Wittelsbach en Munich; también ellos lo consideraban «su» hombre. Los del partido nacional-alemán confiaban en que él cortaría la leña que calentaría sus fogones; su líder, Hugenberg, se ha-bía asegurado con un pacto el puesto más importante en el gabinete de Hitler y creía que de este modo ya tenía un pie en el estribo (naturalmente, a pesar del acuerdo hecho bajo juramento, tuvo que salir por piernas después de las primeras semanas). Gracias a Hitler, la industria pesada se sentía libre de la pesadilla bolchevique; por fin veía en el poder al hombre a quien durante años había financiado a hurtadillas

y, a su vez, la pequeña burguesía depauperada, a la que Hitler había prometido en



centenares de reunio-nes que «pondría fin a la esclavitud de los intereses», respiraba





tranquila y entusiasmada. Los pequeños co-merciantes recordaban su promesa de cerrar



Los grandes almacenes, sus competidores más peligrosos (una





¿Por qué crees que las quemas de libros no fueron oficialmente ordenadas por el régimen nazi hasta muy tarde?

¿Cómo puede controlarse la conciencia y la voluntad de un pueblo?

Compara ahora lo que dice este texto con la definición de la paz del príncipe Borbón-Parma, piensa que todavía no había estallado la guerra mundial, pero, en ese estado de cosas, ¿podría hablarse de paz?

2. DIBUJA POR LO MENOS 15 EMBLEMAS NACIONALES CON ESCUDOS

3. ESCRIBA TODOS LOS ARTICULOS CON DIBUJOS VISTOS EN CLASE

EN PAPEL MANTEQUILLA DIBUJA: ESCUDO DE COLOMBIA – G.R.M BOGOTA

 BANDERAS DE. COLOMBIA - G.R.M. - BOGOTA

 EMBLEMAS NACIONALES.

 

 











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P.E.I. "DEJANDO HUELLAS PARA EL FUTURO" PERFIL DEL ESTUDIANTE ROMANISTA UN JOVEN QUE RESPETA LA OPINION AJENA, HAGA VALER LA SUYA DENTRO DE UN AMBIENTE DEMOCRATICO Y QUE UTILICE UN VOCABULARIO ELOCUENTE,CORTES, AGRADABLE Y RESPETUOSO. PORTANDO EL UNIFORME CON ORGULLO. VISION Pretendemos lograr en nuestros educando una educación autónoma en su pensamiento y en su desarrollo interno, con un nivel superior en pruebas saber , una participación innovadora en la investigación, la gestión, y las actividades de impacto ambiental sostenible; que construye e irradia cultura en su entorno, desde un proceso deportivo, democrático, y bilingüe. MISION El GRM, es una institución de carácter privado en la localidad 11, que pretende la excelencia de cada educando, creyendo y desarrollando al máximo sus potencialidades con capacidad ambiental y ecológica que aporta conocimientos a los desafíos de la tecnología y soluciones laborales del mundo actual. Con énfasis en el valor de la tolerancia como eje de una convivencia sana y armonica, HORIZONTE INSTITUCIONAL FILOSOFIA GENERALIDADES Dado el hecho que nuestro mundo y nuestra sociedad viven en un cambio constante y acelerado y de conformidad a lo establecido en la Ley General de Educación y atendiendo a las necesidades propias de la Comunidad Educativa Romanista, quiere formar individuos idóneos y críticos, basados en la ética y la moral, quienes a través del conocimiento adquirido en los niveles de Preescolar, Primaria, Educación Media y Media Vocacional, enfrenten la vida de una forma eficiente, haciéndolos unas personas útiles para nuestro entorno. Debido a esto la institución cuenta con educadores idóneos en cada una de las áreas, quienes gracias a la experiencia y actualización continua de su profesión académica, quieren lograr personas con un alto nivel académico, moral, ético tecnológico y humanístico. Así, pues se espera de una actitud de iniciativa y empeño del educando, para que en el futuro, ellos sean la personificación en cuerpo y alma de la Institución de la que egresen. Esperamos que este horizonte institucional, se cumpla a cabalidad ya que para nuestra institución lo más importante es el aprendizaje significativo con énfasis en los tics encaminado a la calidad y la excelencia educativa. == RESEÑA HISTORICA INSTITUCIONAL PRIMERA ETAPA El Colegio fue fundado por el Licenciado ALBERTO OCHOA DELGADILLO, en Diciembre de 1990, con énfasis en Sistemas e Inglés. Como se observa en la resolución 2376 de 1.993; teniendo hasta ese momento tres (3) promociones con estudiantes que han hecho una buena labor en su desempeño. En 1.993 se realiza la venta de la Institución a la Licenciada Olga Yadira Ochoa Rocha, quien toma a su cargo todo el proceso administrativo y pedagógico. SEGUNDA ETAPA La propietaria traslada la Institución al Barrio TEUSAQUILLO donde se le otorga la resolución número 7444 de Noviembre del año de 1.998, con el compromiso de trasladar la Institución de planta física, se traslada a CHAPINERO. Hasta el año 2.000 se obtuvieron diez (10) promociones de Bachilleres dando crédito a los procesos pedagógicos. Sin embargo al no haber la suficiente demanda de alumnos para los requerimientos del plantel en este sector; la Licenciada Olga Yadira Ochoa Rocha asiste a un seminario donde se sugiere trasladar el Colegio a la localidad de SUBA. Es de esta manera que se toma la determinación de trasladar el COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO a la localidad 11 (SUBA) en el Barrio Aures II ETAPA TRES En el año 2.001 el COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO comienza su labor pedagógica en la localidad de Suba. Bajo la dirección de la Rectora, Licenciada Olga Yadira Ochoa Rocha. En el año 2.003 la SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA DISTRITO CAPITAL en ejercicio de sus facultades legales, ratifica por medio de la resolución numero 361 del 4 de Febrero la licencia de labores, continuando así hasta el año 2.005 ETAPA CUATRO La institución continua dándose a conocer en la localidad de Suba (Aures II), en el año 2006, pasa de ser COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO a ser GIMNASIO ROMANO MIXTO EU.; bajo la dirección general y rectoría del Licenciado ALBERTO OCHOA DELGADILLO. En la actualidad la Institución sigue funcionando y ofrece los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional. en AURES II SUBA. 15 JUNIO 2011, NOS ABANDONA, EL RECTOR ALBERTO OCHOA DELGADILLO, DEJANDO UNA EDUCACION EN VALORES Y DEPORTES CON ENFASIS BILINGUE, CONTANDO CON SEIS CAMPEONATOS DISTRITALES EN FUTSAL Y CUATRO CAMPEONATOS EN LA POLICIA. EN LA ACTUALIDAD EL COLEGIO ESTA A CARGO DE LA GERENCIA DE MARTHA ROCHA, RECTORIA YADIRA OCHOA Y PILAR OCHOA EN AURES II SUBA. =======
 
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