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CIRCULARES PADRES FAMILIA
MANUAL DE CONVIVENCIA GRM ACTUALIZADO
MALLA CURRICULAR 2017 GRM
PLAN DE MEJORAMIENTO SOCIALES Y FILOSOFIA TERCER PERIODO ENTREGAR 18 SEPTIEMBRE
PLAN DE MEJORAMIENTO 3 PERIODO MATEMATICAS
PLAN DE MEJORAMIENTO ESPAÑOL 3 PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ENGLISH TERCER PERIODO
CUENTO OLIVER TWIST
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GUIA SOCIALES Y FILOSOFIA 3 TERCER PERIODO
GUIA DE ESPAÑOL 3 GRADO QUINTO TERCER PERIODO
ENGLIS GUIDE 3 TERCER PERIODO
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PLAN DE MEJORAMIENTO ESPAÑOL SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO SISTEMAS SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO MATEMATICA,,ALGEBRA, TRIGO, CALCULO, FISICA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO SOCIALES Y FILOSOFIA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO MATERIAS DE LA PROFESORA PATRICIA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO DEMOCRACIA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ENGLISH SEGUNDO PERIODO
PONENCIAS Y CONVERSATORIOS SEGUNDO PERIODO 2017
ENGLISH GUIDE 2 SECOND PERIOD
GUÍA 2 SOCIALES Y FILOSOFÍA SEGUNDO PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ESPAÑOL PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO DEMOCRACIA PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO BIOLOGIA QUIMICA PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO SOCIALES Y FILOSOFÍA PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO ENGLISH PRIMER PERIODO
PLAN DE MEJORAMIENTO MATEMÁTICAS, FÍSICA, PRIMER PERIODO
GUÍA SOCIALES FILOSOFÍA PRIMER PERIODO 2017
ENGLISH GUIDE FIRST PERIOD
PASOS TESIS
NORMAS APA TESIS
PASOS SUSTENTACION TESIS
SUSTENTACIÓN TESIS PROMOCIÓN 2016
LUCES, CAMARA, ACCION
XX AÑOS EN FOTOS
CAMPUS "ALBERTO OCHOA DELGADILLO. GRM.
NOVEDADES GRM
PROPUESTA, ANTE, PROYECTO, TESIS 2017
 

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PLAN DE MEJORAMIENTO MATERIAS DE LA PROFESORA PATRICIA SEGUNDO PERIODO

PLAN MEJORAMIENTO PROFE PATRICIA DE GRADO 1 A GRADO ONCE TODAS LAS MATERIAS

                   ARTES

 

GRADO: UNDECIMO

 

 

Los trabajos serán presentados el día 10 de julio en una carpeta, normas apa.

La parte teórica en hojas tamaño carta blancas y la parte práctica en hojas de block bond base 28 de 1/8 formato horizontal.

 

1. consultar:

¿Qué es la expresión corporal? y presentar un resumen de mínimo 4 páginas incluyendo la portada

. 2. ¿qué personas o profesiones trabajan la expresión corporal y cómo la trabajan?

 3. elaborar un dibujo que represente el día deportivo de la celebración de la semana abadista 2015 pintado.

4. elaborar un dibujo que represente el día artístico de la celebración de la semana abadista 2015 pintado.

 5. elaborar un dibujo que represente el día científico de la celebración de la semana abadista 2015 pintado

. 6. elaborar un logotipo que represente la semana abadista 2015 teniendo en cuenta sus 4 componentes: deportivo – artístico – científico y pedagógico.

 

CONTESTE

1. El políptico se caracteriza por tener:

a. 3 partes.

 b. Solo 4 partes.

c. 4 partes y más.

 d. Más de 4 partes siguiendo la secuencia de imagen.

 2. La tridimensionalidad se caracteriza por ser:

 a. Ancho, largo, plano

 b. Espacial, compacta, versa

 c. Ancho, largo, profundo.

d. Esquemático, largo, espacial.

3. Luego de que los dípticos y sus siguientes fueran para personajes de la sociedad, sus características fueron adoptadas por:

 a. La Iglesia

 b. La Política

 c. Los Cónsules.

.d. Los Reyes.

4. Actualmente los dípticos y sus siguientes por lo general son valorados por:

a. La pintura.

 b. La escultura.

 c. La publicidad.

d. Los modelados.

5. La modernidad permite que este tipo de arte se presente en:

a. Madera, relieves. b. Vidrio, tela.

 c. Cartón, plástico.

 d. Madera, vidrio, tela, cartón.

 6. Generalmente según la teoría, en este tipo de expresión artística se proponen.

 a. Paisajes Naturales.

 b. Grafitis Urbanos.

c. Retratos fotográficos. d. perspectivas.

 7. Los dípticos, trípticos y polípticos permiten

.a. Divisiones de imagen.

b. Pliegues de imagen.

c. Pliegues y divisiones de la imagen.

d. Retablos planos.

8. ¿Qué es llamado escultura?

 a. Al arte de moldear un material

 b. A solo tallar el cemento y darle forma

 c. A un grabado en papel d. A la talla de la plastilina

 9. La escultura pretende crear:

a. Formas y Espacios.

 b. Volúmenes y formas.

 c. Espacios y Volúmenes.

 d. Solo parte de la historia de la evolución.

10. El inventor de la plastilina fue:

 a. El alemán Franz Kolb

 b. El ruso Fabián Shuesh

 c. El italiano Miguel Ángel

d. El Francés Varrel Cossie

11. La plastilina es un material referente de:

a. La Arcilla.

b. La Plastilina.

c. La Piedra.

d. El Plástico.

12. La construcción escultórica contemporánea respeta lo tradicional y a esto le llamamos:

a. Objeto Escultura.

 b. Edificación Objetual.

 c. Modelación y Modelación.

d. Objetos Modernos.

13. Que ciudad se caracterizó por ser un centro de las artes y por la invención y uso de la plastilina en 1880.

 a. New York (EEUU)

 b. Munich (Alemannia)

 c. Florencia (Italia)

 d. Londres (Inglaterra)

 14. Se toma que el teatro surgió desde que el hombre sintió la necesidad de comunicarse por medio de

a. Humo, Tambores y símbolos.

b. sonidos, símbolos y señales.

 c. Canciones, Danzas y señales.

d. Tambores, símbolos y señales.

15. Desde la historia del teatro se valora como imitación, ritos y sonidos de:

 a. Animales.

b. Rituales.

c. Danzas.

 d. Canciones.

16. La mímica es el arte de la expresión escénica caracterizado por:

 a. La expresión Literaria.

b. La escenificación teatral

c. La Expresión Gestual.

d. La Oralidad Argumentada.

17. El teatro tiene la función de socialización por eso se requiere la presencia de:

a. Un Escenario.

 b. De Personajes.

c. De Público.

 d. De Compras.

18. El teatro tiene una base literaria, un guion o argumento escrito por un:

 a. Literato

. b. Escritor.

c. Dramaturgo.

 d. Comediante.

19. Los dibujos construidos a partir de superficies, objetos, entre otros elementos, son llamados,

a. Dibujos Grabados.

b. Dibujos Lineales.

c. Dibujos Clásicos.

d. Dibujos collage.

20. A qué se refiere el grabado Frotagge?

a. Dibujar a partir de objetos que tienen relieves.

 b. Dibujar a partir de plantillas lisas.

 c. Dibujar a partir de objetos planos.

d. Dibujar a partir del calco de imágenes.

21. Cuando creamos dibujo grabado Gramaje nos referimos a:

a. Dibujar desde el color plano.

 b. Frotar superficies y crear collages.

 c. Sacarle grabados o detalles a las pinturas y armonizar las imágenes.

d. Dibujar desde superficies rascosas.

 22. Cuando nos referimos al traspaso de una imagen a una superficie plana para ambientarla, nos referimos a:

 a. Grabado Frotagge.

b. Grabado Gratagge.

c. Grabado transfer.

d. Grabado plano.

 23. Según la Historia, quien fue el precursor de este tipo de arte:

 a. Salvador Dalí. b. Antoni Tapies.

 C. Franz Kolb.

 D. Pablo Picasso.

 24. Según la Historia el creador de este tipo de arte es:

A. Max Ernst.

 B. Pablo Picasso.

 c. Salvador Dalí.

D. Aurora Shwish.

25. Para realizar el transfer necesitamos de:

 a. Una Copia.

 b. Solo una imagen.

c. Un referente.

d. Un apoyo visual para construirlo.

 

 

 

 

GRADO: DECIMO

1. Portada

2. Historia y evolución de los colores (Primarios y Secundarios) mínimo 3 páginas.

 3. Un dibujo de un paisaje de día

 4. Un dibujo de un paisaje de noche

5. Un dibujo que represente alguna profesión.

 6. Colorear las siguientes imágenes; en la imagen 1 utilizar colores primarios y secundarios.

 En la imagen 2 utilizar solo colores primarios y en la imagen 3 utilizar solo colores secundarios

1.

Resultado de imagen para mandalas

2.

Imagen relacionada

 

3.

 

Resultado de imagen para mandalas

 

 

7.  Consultar las diferentes técnicas de dibujo y de pintura diferenciándolas cada una de las otras.

 8.  ¿Por qué es importante el arte en sus diferentes manifestaciones; la danza, el teatro, la música Y la plástica en una sociedad?

 

9. Elabore una sopa de letras utilizando 10 conceptos trabajados en el Área de Educación Artística durante el año lectivo y colóquele el respectivo significado.

10. Que es un tangram y qué relación tiene con la Educación Artística

11. Dibuje un tangram.

12. Según la definición de grafiti ¿Cuál de las siguientes frases seria gravitaria:

-El gobierno de Juan Manuel Santos es transparente.

-Los políticos tratan al pueblo como una boñiga.

-En Colombia hay muchas injusticias.

13. Con la frase seleccionada en el numeral anterior elabore un grafiti.

14. Redacte una entrevista que le haría a PABLO PICASSO; de 10 preguntas.

15. Elabore un paralelo de 12 conceptos entre El Cubismo y el Expresionismo.

16. Elabore un resumen de 15 renglones sobre el RENACIMIENTO ARTISTICO.

17. Enumere:

 2 artistas Expresionistas,

2 Cubistas,

2 Renacentistas.

18. A partir de la obra LA MONALISA .responda lo siguiente:

-Que otro nombre tiene

-Autor.

-Medidas de la obra

-Fecha de realización

- Donde se encuentra la obra.

-Datos del autor (10 renglones).

-Describa la obra en 12 renglones.

-A qué movimiento Artístico pertenece la obra (explique porque)

19. Hacer el mismo proceso del numeral 10 con la obra: LAS DAMAS DE AVIGÑON

20. Cuantos Movimientos Artísticos hay. Elaboré un resumen de cada Movimiento de 5 renglones.

21. Con el tema: La Vida; diseñe una composición grafica estilo CUBISTA.


GRADO: NOVENO

 

 

Los trabajos serán presentados en una carpeta. La parte teórica en hojas tamaño carta cuadriculadas y la parte práctica en hojas de block bond base 28 de 1/8 formato horizontal.

 1. Teoría de la historia de la perspectiva

 2. Tema: Cuadrado en perspectiva

3. Tema: Tablero de ajedrez en perspectiva

 4. Tema: Perspectiva con diseño 1

 5. Tema: Perspectiva con diseño 2

 

Realizo en tu cuaderno seis réplicas de la siguiente imagen de la “Gioconda” de Leonardo Davince y pintarlas con lápices de colores de la siguiente forma:

1ª- Colores primarios.

2ª-Colores secundarios. Resultado de imagen para gioconda de leonardo da vinci

 3ª- Colores fríos.

 4ª-Colores cálidos.

5ª-Escoge una pareja de los Colores complementarios.

 6ª-Colores neutros (blanco y negro)

 2. A cada composición realizada le coloco un nombre y argumento las razones.

 3. ¿Qué me transmite cada composición?

 4. Comparo mis composiciones con la versión original y realizo un escrito de una página donde expreso ¿Qué siento al observar las siete obras teniendo en cuenta la influencia del color?

5. Si las obras de arte se bautizaran con sentimientos teniendo en cuenta la teoría de la psicología del color, ¿qué nombre le colocaría a cada una?

 

 CUENTO

Había una vez un tigre sin color. Todos sus tonos eran grises, blancos y negros. Tanto, que parecía salido de una de esas películas antiguas. Su falta de color le había hecho tan famoso, que los mejores pintores del mundo entero habían visitado su zoológico tratando de colorearlo, pero ninguno había conseguido nada: todos los colores y pigmentos resbalaban sobre su piel.

 Entonces apareció Chiflus, el pintor chiflado. Era un tipo extraño que andaba por todas partes pintando alegremente con su pincel. Mejor dicho, hacía como si pintara, porque nunca mojaba su pincel, y tampoco utilizaba lienzos o papeles; sólo pintaba en el aire, y de ahí decían que estaba chiflado. Por eso les hizo tanta gracia a todos que Chiflus dijera que quería pintar al tigre gris.

 Al entrar en la jaula del tigre, el chiflado pintor comenzó a susurrarle a la oreja, al tiempo que movía su seco pincel arriba y abajo sobre el animal. Y sorprendiendo a todos, la piel del tigre comenzó a tomar los colores y tonos más vivos que un tigre pueda tener.

Estuvo Chiflus mucho tiempo susurrando al gran animal y retocando todo su pelaje, que resultó bellísimo. Todos quisieron saber cuál era el secreto de aquel genial pintor. Chiflus explicó cómo su pincel sólo servía para pintar la vida real, que por eso no necesitaba usar colores, y que había podido pintar el tigre con una única frase que susurró a su oído continuamente: "en sólo unos días volverás a ser libre, ya lo verás". Y viendo la tristeza que causaba al tigre su encierro, y la alegría por su libertad, los responsables del zoo finalmente lo llevaron a la selva y lo liberaron, donde nunca más perdió su color.

ACTIVIDAD Realiza una composición gráfica basándose en el cuento anterior

 

 

 

 

 

 

GRADO: OCTAVO

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2. Que es el dibujo Artístico.

3. Que es el dibujo Técnico.

4. Diseñe un dibujo Artístico con el tema: El Orden.

5. Que es el arte Figurativo.

6. Que es el arte Abstracto.

7. Consulte la biografía de Fernando Botero.

8. Consulte la biografía de Omar Rayo.

9. Pegar una obra de cada uno de los dos artistas consultados.

10. Cuáles y que son los colores primarios.

11. Como se forman los colores secundarios y cuales son.

12. Que son los colores complementarios y cuáles son.

12. Utilizando rectángulos de diferentes tamaños diseñe una composición abstracta, en dos colores Complementarios.

13. Elabore una sopa de letras, utilizando   15 conceptos trabajados durante el grado octavo y colóquele su significado.

14. Como se forma el Arco Iris y qué relación tiene con   el color

15. A partir del cuento: LA MARIPOSA Y LA FLOR                diseñe su respectivo dibujo; en cuatro escenas, en colores pasteles y redactar la moraleja 

 

 

GRADO: SEPTIMO

 

1.    Pinto la obra con lápices de colores y utilizando la técnica del puntillismo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Describir es: representar a los seres por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Con palabras más sencillas se podría decir que describir es” pintar con palabras “a los seres, explicando como son.

 

Teniendo en cuenta el anterior concepto

 

- Realiza una descripción de la siguiente imagen

 

- Seleccionar, entre los rasgos que mejor lo caracterizan, aquellos que más específicamente se desean resaltar.

- Determinar la estructura de la narración. Se puede comenzar con una “visión totalizadora” del ser y describir luego las partes que los conforman o bien enumerar sucesivamente, en riguroso orden, dichas partes, y destacar así cuantas sensaciones despierta en el observador : colores, ruidos, olores, formas, etc.

 

- Reflexiona, en el contexto de la descripción, sobre la naturaleza y significación, valor, utilidad y cualidades estéticas del ser observado.

 

 

 

 

 3. Un instrumento musical es un objeto compuesto por la combinación de uno o más sistemas resonantes y los medios para su vibración, construido con el propósito de reproducir sonido.

 

Resultado de imagen para instrumentos musicales

 

4. Escribe el nombre de cada uno de los instrumentos musicales que están en el dibujo Y consulta su historia y su relación con el arte

5. Realiza una composición artística sencilla donde prime la aplicación de la línea en su diseño y en el color. Puede tener como referente una de las siguientes imágenes

 

 

Resultado de imagen para paisajes con lineas

Resultado de imagen para paisajes con lineas

 

6 Cuales son los Siete Artes Universales.

7. Consulte uno de los Siete Artes Universales.

8. Elabore el dibujo correspondiente a uno de los Siete Artes Universales.

9. Consulte la biografía de uno de sus artistas (cantante preferido).

11. Que es la creatividad y porque es importante para la humanidad.

11. Consulte la historia de un invento en beneficio para la humanidad y elabore su respectivo dibujo.

12. Con las palabras: casa, animales, camino, sol. Montañas, redacte un cuento con su respectiva moraleja

13. A partir del cuento anterior diseñe su composición grafica en cuatro escenas y coloréelas utilizando las técnicas de los lápices de color trabajadas en clase.

14. Resuma en diez renglones como se inició la pintura como arte.

15. Copiar todo el Himno Nacional. Quién escribió su letra y quien compuso su música

176. Memorizar e interpretar: La primera, segunda y quinta estrofas del Himno Nacional.

17. Copiar todo el Himno Antioqueño. Quién escribió su letra y quien compuso su música.

18. Memorizar e interpretar a primera, segunda, tercera y cuarta estrofa del Himno Antioqueno

19. Copiar todo el Himno del Colegio. Quién escribió su letra y quien compuso su música.

20. Memorizar e interpretar todo el Himno del Colegio.

21. En qué consistió el movimiento artístico llamado PUNTILLISMO

22. Elabore una sopa de letras, utilizando 10 conceptos trabajados durante el año lectivo; en educación artística y colóquele su respectivo significado.


23. Realiza una composición artística sencilla donde prime la aplicación de la línea en su diseño y en el color. Puede tener como referente una de las siguientes imágenes

 

 

 

GRADO: SEXTO

 

ACTIVIDADES Los trabajos serán presentados en una carpeta. La parte teórica en hojas tamaño carta cuadriculadas y la parte práctica en hojas de block Din A 4 formato horizontal.

1. 1. Realice el MAPA MENTAL DEL ARTE

 2. Escribe el concepto de arte

 3. Escribe como está formada la persona como SER…

 4. ¿Cuáles son las formas de expresión del hombre? Explique cada una

 5. Concepto de creatividad.

 6. Concepto de sensibilidad. Escribe diez sentimientos buenos y diez por mejorar

7. Concepto de imaginación.

 8. En hoja de block. Tema: Extraterrestre

9. En hoja de block. Tema: Nave Espacial

 10. Concepto de Artes Plásticas Cuáles son las Artes Plásticas mayores y menores. Explique cada una.

11. conteste las siguientes preguntas:

 

1.    elabore un dibujo que represente la sigla campo.

2.    explique y complemente con láminas los hábitos de organización y programación.

3.    en una hoja, explique por qué es importante el valor de la responsabilidad en la vida escolar. elabore un dibujo o pegue un recorte sobre este valor.

 

1.    realice un acróstico con la palabra motivación.

2.    explique las etapas de la concentración y relaciónelas con algún deporte (pegar láminas o dibujar).

Elabore el folleto de autocontrol, según lo explicado en clase, con las siguientes emociones (alegría, tristeza, dolor, ira, miedo, sorpresa, llanto e indiferencia) y complementar con láminas

 

 

                                                    GRADO: SEPTIMO

RELIGION

Familia

Desde que nacen, los seres humanos viven rodeados de muchas personas. El primer grupo humano al que pertenecen es la familia, célula fundamental de la sociedad. Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural, universal y fundamental de la sociedad, tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. La familia es la célula básica en la cual los seres humanos adquieren los primeros rasgos para el desarrollo del carácter y de la identidad personal, así como los hábitos y los valores que determinarán, en un inicio, su pensamiento y su desarrollo social. De esta manera, se le considera como una institución de gran relevancia para la sociedad y su perpetuidad, al ser señalada por varios autores como el primer contacto del hombre con la sociedad. A lo largo de la historia han existido diversos autores con concepciones distintas respecto a la familia, una de ellas es la versión naturalista, que establece que ésta es la única institución que surge de manera natural, concibiéndosele como un hecho que surge espontáneamente, de instintos primordiales y que no evoluciona hacia realidades artificiales. Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un esposo fijo; por otra parte, el lazo entre una mujer y un hombre podía ser roto con la negativa de la mujer a recibir en su casa al hombre. Por su parte, el "compañero reconocido de una mujer debía asumir la paternidad de los hijos de ésta, aun cuando fuera de dominio público que el genitor —el padre biológico, según la terminología utilizada en Occidente— fuera otro hombre" (Gough, 1974).En algunas sociedades, sólo se permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros. La familia nuclear, fundada en la unión entre dos personas mayores, es el modelo principal de familia como tal, y la estructura difundida mayormente en la actualidad. Las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos. La familia, como cualquier institución social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad.

El Día Internacional de la Familia se celebra el 15 de mayo.

Etimología

El término familia procede del latín familia, "grupo de siervos y esclavos patrimonio del jefe de la gens", a su vez derivado de famŭlus, "siervo, esclavo", que a su vez deriva delosco famel. El término abrió su campo semántico para incluir también a la esposa e hijos del pater familias, a quien legalmente pertenecían, hasta que acabó reemplazando agens. Tradicionalmente se ha vinculado la palabra famŭlus, y sus términos asociados, a la raíz fames («hambre»), de forma que la voz se refiere, al conjunto de personas que se alimentan juntas en la misma casa y a los que un pater familias tiene la obligación de alimentar a sus hijos. Familia Es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. La familia es una institución constituida con valores y pautas de conducta que son presentados especialmente por los padres, los cuales van conformando un modelo de vida para sus hijos enseñando normas, costumbres, valores que contribuyan en la madurez y autonomía de sus hijos. Influyen sobremanera en este espacio la religión, las buenas costumbres y la moral en cada uno de los integrantes considerada la célula básica social.

Cuestionario

1.    Que institución es fundamental para la sociedad

2.    Explique la versión naturalista sobre la familia

3.    Quienes influyen sobrenaturalmente sobre la familia. R

4.    En la familia el ser humano desarrolla______________   _________________________   _____________________  y _______________________

5.    En que consiste el rasgo de vínculos de afinidad

6.    De qué depende la forma de vida familiar

7.    Quienes deben proteger la familia

8.    Fecha del día internacional de la familia

9.    En que consiste el rasgo de vínculos de consanguinidad

·         Consultar en internet qué es la libertad

·         Consultar que es la cristología https://es.slideshare.net/Josejuvaldez/cristologa-101-bsica

1.    Hacer portada.

2.    Hacer introducción del trabajo en una página.

3.    Hacer resumen de cuatro páginas por tema.

4.    Realizar mapa mental por cada tema

5.    Sacar mínimo cinco conclusiones.

6.    Hacer el trabajo a mano.

7.    Presentar en hojas de block

8.    Sustentar el trabajo

 

 

GRADO: 6

 

 

Derechos Humanos y libertad religiosa

 

¿Por qué la Iglesia se interesa por los derechos humanos?
La Iglesia apoya y promociona los derechos humanos, ya que ellos son patrimonio de cualquier persona independientemente de su confesión religiosa. Por otra parte, lo humano puede ser purificado por la fe. La persona necesita el reconocimiento de los derechos fundamentales, pero también vivir esa esperanza que produce el encuentro con Dios (…) Cuando se niega o margina la dimensión religiosa de la persona humana, se pone en peligro el fundamento mismo de la correcta comprensión de los derechos humanos inalienables (…) Pero, sobre todo la Iglesia se interesa por los derechos humanos, porque tienen su fundamento en la dignidad de la persona y, para el cristiano, esa dignidad le viene ante todo por su condición de hijo de Dios. Éste hombre que es sujeto de derecho, más allá de cualquier diferencia (…) La persona humana está en el corazón de las instituciones, leyes y actuaciones de la sociedad (…) La Iglesia, asimilando la doctrina de Cristo, considera la persona lo más digno de la naturaleza y enseña el orden ético y político que regula las relaciones entre las personas tienen su origen en la estructura misma del ser humano

Consecuencias de la falta de libertad religiosa

La falta de libertad religiosa, aparte de ser una ofensa a Dios y a la dignidad humana, es una amenaza a la seguridad y a la paz, e impide la realización de un auténtico desarrollo humano, pues la persona queda limitada y no le deja crecer en una madurez completa, ya que la repliega sobre sí misma y no acierta a encontrar las respuestas que necesita sobre su origen, destino y el mismo sentido de la vida
Una triste paradoja es la que se viene observando últimamente. Países que presumen de estar abiertos al pluralismo y de tener la tolerancia casi como bandera, y donde la religión está o marginada o sometida a una serie de limitaciones para poder expresarla públicamente, erradicando los signos religiosos de la presencia pública

Una legítima y positiva laicidad

Se anuncia, no sin alguna presunción, un tiempo de ensueño con una escuela laica, una política laica, una ética laica y, en definitiva, una sociedad laica. Es para felicitarse. No existe ironía alguna en esta deseable en hora buena. Una política laica es la que garantiza una auténtica libertad religiosa de acuerdo con la Constitución que regula la vida de un país. Un Estado, sin religión oficial, pero que garantiza a sus ciudadanos, no sólo elegir libremente su confesión religiosa, sino el poder vivirla sin que por ello tengan que soportar discriminación alguna, aparte del poder disponer de los medios necesarios para disfrutar de esa libertad.

 

 

Cuestionario:

1.    ¿Cuál es la razón que tiene la iglesia para interesarse por los derechos humanos? R/

2.    A quienes se ofende cuando hay falta de libertad religiosa. R/

3.    Que se pone en peligro al marginar la dimensión religiosa. R /  Hacer un dibujo donde se represente la libertad religiosa como un derecho humano

·         Investigar, asociar e Identificar cuáles son las partes que conforman la sagrada escritura, sus versiones y las lenguas en las cuales ha sido escrita. 

·         Comprender, relacionar y tomar conciencia de la importancia de cada uno de los mandamientos de la ley de Dios, las fiestas religiosas y las partes de la misa.

Investigar en internet

1.    Leer qué es la biblia, en: http://www.mercaba.org/ARTICULOS/C/curso-de-biblia.pdf 

2.    ¿Qué son los mandamientos de la ley de Dios? http://www.cbpoc.net/wp-content/uploads/2014/01/3-Los-Diez-Mandamientos.pdf

3.    Fiestas judías https://www.youtube.com/watch?v=badda4JASSk

4.    Partes de la misa https://www.youtube.com/watch?v=kg077Id24GA

ACTIVIDADES

1.    Hacer portada

2.    Hacer introducción del trabajo en una página.

3.    Hacer un resumen de tres páginas por tema. Total 15 paginas.

4.    Hacer un mapa mental de cada tema.

5.    Del tema de las partes de la misa y de las fiestas judías hacer un cuadro comparativo entre la pascua Judía y la misa señalando sus relaciones.

6.    Sacar mínimo tres conclusiones por tema en hoja final.

7.    Realizar el trabajo a mano.

GRADO: OCTAVO

 

PASCUA

La Pascua marca el final de la Semana Santa, en la que se conmemora la crucifixión y muerte de Jesús. A la Semana Santa le sigue un período de cincuenta días llamado Tiempo pascual, que termina con el Domingo de Pentecostés.

El Domingo de Pascua es una fiesta móvil, lo que significa que no se fija en relación al calendario civil. El Primer Concilio de Nicea (año 325) estableció la fecha de la Pascua como el primer domingo después de la luna llena tras el equinoccio de primavera en el hemisferio norte. Durante este día se celebran en distintos lugares del mundo procesiones religiosas, así como celebraciones litúrgicas. Las costumbres del Domingo de Resurrección varían en todo el mundo cristiano, pero la decoración de los huevos de Pascua es algo común en muchos países del mundo occidental. El término español «pascua» proviene del latín páscae, que a su vez proviene del griego πάσχα (pasja), una adaptación del hebreo פסח (pésaj), que significa ‘paso’.

ORIGEN

Los primeros cristianos ―que eran judíos― celebraban la Pascua de Resurrección a la par cronológica que la Pascua judía, hasta que el Primer Concilio de Nicea (en el 325 d. C.) separó la celebración de la Pascua judía de la cristiana, quitando a esta los elementos hebreos. Sin embargo dejaron el carácter móvil de la fiesta recordando que Cristo resucitó en la Pascua hebrea. Hoy día la Iglesia católica mantiene el carácter móvil de la fecha de Pascua. Esta fiesta determina el calendario móvil de otras fiestas: así la Ascensión (el ascenso de Jesús al cielo) se celebra 40 días después de Pascua, y Pentecostés 10 días después de la Ascensión. La semana anterior a la Pascua de Resurrección es la Semana Santa, que comienza con el Domingo de Ramos (que conmemora la entrada triunfal de Jesús en Jerusalén). La Octava de Pascua (popularmente conocida como «semana de Pascua») es la semana que sucede a este Domingo de Pascua (o Domingo de Resurrección). El tiempo pascual o tiempo de Pascua designa, en la liturgia católica, las semanas que van desde el Domingo de Resurrección hasta el de Pentecostés. La expresión «pascua» remite principalmente a la fiesta de la Resurrección, que también es llamada a veces «pascua florida», pero también se usa para referirse a otras tres celebraciones cristianas: la Navidad (25 de diciembre), la Epifanía o Adoración de los Magos (6 de enero) y Pentecostés, la venida del Espíritu Santo (cincuenta días después de la Resurrección). En Chile, Cuba y Filipinas, el término Pascua se aplica coloquialmente a la Navidad, mientras que a la Pascua se le llama «Pascua de Resurrección».

PRÁCTICA RELIGIOSA

La celebración de la Pascua de Resurrección se presenta de diferentes formas entre los cristianos occidentales. La práctica litúrgica tradicional, tal como se practica entre los católicos y algunos luteranos y anglicanos, se inicia en la noche del Sábado Santo con la Vigilia Pascual.

 

Cuestionario:

 

1.    La pascua marca el final de…

2.    En que concilio y en qué año se estableció la fecha de la pascua.

3.    Los primeros cristianos como celebraron la pascua

4.    Que religiones practican la pascua

5.    Leer el libro de éxodo capítulo 12 del Antiguo Testamento

6.    Que significado tenía la pascua para el pueblo Judío

     7. Indagar por el sacramento de la confirmación y su efecto en el hombre.

·         Comprender las características de la historia de la salvación https://www.youtube.com/watch?v=gsPlxsIF0DI

·         Conocer la manera en como la iglesia aborda temas desde la bioética http://www.scielo.cl/pdf/abioeth/v16n1/art02.pdf

1.    Realizar una introducción en una página.

2.    Realizar un resumen de la consulta hecha en cinco páginas.

3.    Elaborar mapas mentales y mapas de definición de conceptos sobre los temas

4.    Sacar 10 conclusiones sobre los temas en dos páginas.

5.    Realizar el trabajo a mano.

6.    Sustentar el trabajo

 

GRADO: NOVENO

 

 

EL DERECHO A LA LIBERTAD RELIGIOSA EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

 

Dicho esto, podríamos comenzar tratando de responder a una cuestión preliminar: ¿qué se entiende por "libertad religiosa" y cuál es el fundamento del derecho a la libertad religiosa?

 

Saben bien que el concepto de "libertad religiosa" no significa que todas las religiones son iguales, que todas son verdaderas, y que cada uno es libérrimo para escoger la que más le guste. En una sociedad de cultura tendencialmente subjetivista y relativista, como la nuestra, no faltan quienes piensan que también en la esfera religiosa cada uno puede comportarse como en una especie de supermercado, donde se podría elegir el propio Dios como se elige el tipo de dentífrico o detergente que más guste. Pero no es así. La verdad y especfúscula, la verdad sobre Dios, es una realidad objetiva, no subjetiva; absoluta, no relativa; que no depende de nuestra razón o de nuestra voluntad aunque las reclame. Por eso, si todos los hombres están moralmente obligados a buscar siempre la verdad, esa obligación es especialmente fuerte en todo lo que se refiere a la verdad sobre Dios y sobre lo que Dios ha revelado

 

Derecho a la libertad religiosa significa otra cosa. Quiere decir que en materia religiosa -y salvada la recordada obligación moral de buscar la verdad sobre Dios ninguna persona puede ser forzada a actuar contra su conciencia, ni debe ser impedida de profesar su religión en privado y en público. Pero a este concepto lineal y objetivo de "libertad religiosa" se ha llegado a través de un largo camino de confrontación y de diálogo.

 

En el primer caso, la idea de libertad religiosa era motivada ordinariamente por concepciones liberales, orientadas sobre todo a proteger el interés privado del individuo de frente al Estado, que a su vez se declaraba "neutral" o "aconfesional". En el segundo caso, la idea de libertad religiosa -como la de "libertas Ecclesiae"- se centraba en el derecho divino positivo: es decir, en el principio teológico de la libertad de la fe y en el principio eclesiológico y canónico de la peculiar naturaleza y misión de la Iglesia [4].

 

En la segunda mitad del siglo XX, sin embargo, la doctrina jurídica y el Magisterio -sobre todo en dos conocidísimos documentos de gran trascendencia histórica, uno civil y otro eclesiástico- han operado una convergencia doctrinal, que fundamenta esencialmente la "libertad religiosa" en un mismo concepto basilar: la "dignidad de la persona humana", fundamento de todos los "derechos universales de la persona". Esos dos documentos son: la "Declaración Universal de los Derechos Humanos" aprobada por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948 y la Declaración Dignitatis humanae del Concilio Vaticano II sobre la libertad religiosa, del 7 de septiembre de 1965, que había sido precedida dos años antes por la Encíclica Pacem in Terris, del Beato Juan XXIII.

 

Principio fundamental éste que aparece formulado también con toda claridad en las dos declaraciones antes citadas. Dice, en efecto, el Preámbulo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: "El reconocimiento de la dignidad personal y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana constituye el fundamento de la libertad y de la paz del mundo".

 

Pero es bien sabido que lamentablemente no sucede así en determinados lugares, aunque todos los Estados modernos, salvo raras excepciones, reconozcan en sus Cartas constitucionales el principio de la libertad religiosa. Es un hecho -la insuficiente tutela de la libertad religiosa- que ha sido denunciado -o, mejor dicho, objetivamente evidenciado- no sólo en un pasado reciente (previo a la caída de los regímenes comunistas en el Este europeo); sino también en la actualidad, ante la pervivencia de sistemas totalitarios, tanto en el plano religioso -fundamentalismo islámico o hindú- como ante las fuertes presiones ideológicas del fundamentalismo laicista, que impregna una parte de la política europea actual. Precisamente el pasado día 19, en una entrevista a un diario italiano recogida también en la prensa española el Cardo Ratzinger, Prefecto de la Congregación para la Doctrina de la Fe, después de afirmar que en Europa "el laicismo se ha vuelto intolerante" denuncia que: ""el laicismo se está transformando en una ideología que se impone a través de la política, y que no permite espacio público o una visión católica o cristiana de la sociedad"

 

Cuestionario

1.    ¿qué se entiende por "libertad religiosa"?

2.    En un determinante lugar que no se le puede impedir a las personas

3.    Como dice el preámbulo de la declaración de los DD HH

4.    Que no es libertad religiosa

5.    Nuestra sociedad tiene que tipo de tendencia

6.    Fecha de la aprobación de los DD HH

7.    La verdad sobre Dios es objetiva F  V

      8.  A partir de una búsqueda en distintas fuentes (diccionarios, internet o libros) escriba tres (3) definiciones del concepto Instinto, Conciencia y Juicio Moral. (Referencia las bibliografías)

 Instinto Definición

-  Conciencia

- Definición

- Juicio Moral

 9. Explique qué es: Responsabilidad

- Libertad

- Albedrio

- Escala de

- Valores

10.  Realice un Mapa conceptual a partir del capítulo 5 “Hacia un humanidad sin humanidades del autor Fernando Savater” en el que explique el desarrollo de las ideas del mismo.

11. ¿Qué asuntos éticos están actualmente en las noticias (internacionales, nacionales, locales)? ¿Cuál es tu evaluación de estos asuntos? ¿A qué consecuencias legales se enfrenta una persona, un grupo o un grupo o un gobierno si viola la ética de una persona o de un grupo? ¿Qué acciones debería emprender tu gobierno local, regional o nacional para poner fin a una violación de los Derechos y la ética en particular o a las violaciones en general?

12.  Elabora un resumen de cada uno

 13. Elabora un mapa conceptual por capítulo,

14.  Elabore un glosario de cada capítulo de 10 conceptos claves

·         Consultar sobre el concepto de religión y sus significados (religare, relegere, relegare)

·         Consultar sobre la clasificación de religiones y determinar cuáles son.

·         Consultar sobre una de las siguientes religiones y su doctrina: Budismo, confucianismo, judaísmo, shintoismo, islam. 

1.    Hacer portada

2.    Escribir introducción en una página.

3.    Presentar rasgos del primero y segundo punto en tres paginas

4.    Presentar un mapa conceptual sobre alguna de las religiones mencionadas

5.    Sacar dos páginas de conclusión

6.    Presentar en hojas de block

7.    Realizar el trabajo a mano.

8.    Sustentar el trabajo

 

 

 

GRADO: UNDECIMO

 

 

 

 

Modelos históricos de relación entre el Estado y la religión

Estado ateo o ateísmo político. Es la promoción estatal del ateísmo, no admite ninguna forma de religión, iglesia o culto. La URSS fue el primer ejemplo de estado ateo; la doctrina fue introducida en 1917 por el ideólogo de la revolución, Vladimir Lenin.

Estado laico o religiosamente neutral. El Estado admite todas las religiones pero no apoya ni financia a ninguna. Hay varios modelos, entre ellos la laïcité francesa; la Wall of Separation de EE UU.

Estado multirreligioso: El Estado ayuda y financia a todas las religiones por igual. Mantiene a sus clérigos, sus templos y sus actividades. Este modelo se reivindica, fundamentalmente, por religiones que se encuentran en minoría en distintos países

Estado religioso o confesional. La Iglesia ocupa el lugar junto al estado en tareas de gobierno y orden público, el estado mantiene la iglesia dominante a través los impuestos de la población, pero también se toleran otras iglesias.

Teocracia. Una religión dominante es la que ocupa el poder en el gobierno, por lo general, se establece como la única religión tolerada y todas las demás son suprimidas, se aplican las leyes que conciernen a esa religión. Se mantiene en el Vaticano (el último estado occidental teocrático) y en gran parte de oriente próximo, como en Arabia Saudí, se instauró en el poder en Irán a partir de 1979, en Marruecos el rey es a la vez líder político y religioso, y en Pakistán se aplica la sharia especialmente en zonas rurales. Afganistán en los '90 (Estado Islámico y régimen talibán) la aplicó, también se ha aplicado la sharia, aunque a nivel regional, en algunas zonas mayormente musulmanas de Nigeria y Sudán. Aunque existen algunos países islámicos seculares como Turquía e Indonesia, pero en general el Islam tiene una fuerte influencia política en la mayoría de países islámicos.

Para Cliteur la teocracia es tan agresiva y rechazable como el ateísmo político, ya que ambos suprimen la libertad religiosa.

Apoyo desde el punto de vista religioso

Desde la reforma protestante hubo múltiples grupos cristianos (especialmente anabaptistas o grupos de cristianos independientes) que abogaban por la separación completa de la Iglesia y el Estado. Entre algunos de los grupos que destacan se encontraban la Sociedad de Amigos de George Fox9 y los ascendientes suizos y germanos de los Amish.10 Así mismo, los la separación constituye un rasgo distintivo de los fundamentos teológicos de la tradición bautista.

 

CUESTIONARIO:

1.       Nombre del primer estado Ateo y su Ideólogo

2.    Hacer un micho ensayo con las diferencia que encuentres entre un estado confesional y la teocracia (partes de un ensayo: introducción, contenido desarrollado y conclusión)

3.    Colombia es una teocracia sí, no y porque

4.    Con el texto explique que es un estado laico

5.    Escoge uno de los tipos de estados y su relación con la religión y argumenta porque lo escoges

6. ¿Qué mensajes recuerdas haber recibido, sobre tu apariencia, tu personalidad y tus talentos?

 7.  Has un dibujo en el que te representes ¿cómo eres?

8. Realizo un friso con el tema de la Semana Santa.

 9. Consulto y señalo en un mapa los lugares más importantes en que incursionó Jesucristo con sus discípulos en Galilea, Judea y Samaria, desde su bautismo en el río Jordán hasta su muerte.

 10. ¿Qué libros de la Biblia hablan sobre la vida de Jesucristo?

 11.  Leo la parábola del sembrador (Evangelio según Mateo, capítulo 13). Escribo la enseñanza que trae para mi vida

12. Argumentar la dignidad del ser humano; conocer un poco la Biblia y el cristianismo; reconocer que todo ser humano debe construir su propio Plan de Vida.

 1. Los derechos humanos son un fin por sí mismos, porque al disfrutar esos derechos se logra una vida ____________ de un ser humano. Pero también son un medio para lograr una _________________ plena, una sociedad justa y un planeta más amigable.

 A. Digna – democracia

 B. Eterna – vida

C. Digna – eternidad

 D. Eterna – democracia

 2. Según el artículo 11 de la Constitución Política de Colombia, la vida es:

 A. Un derecho

B. Un derecho no fundamental

C. Un derecho inviolable

D. Una bienaventuranza

3. Dios le dio unas leyes a su pueblo, porque sabía que sólo si cumplían esas leyes, el pueblo se convertiría realmente en una comunidad. Por eso las personas de este pueblo vieron en las leyes el gran regalo de Dios que les permitiría ser libres en verdad. Este pueblo era:

 A. Egipto

B. Canaán

C. Israel

 D. Mesopotamia

4. El libro del Génesis en el A.T significa:

 A. Revelación del fin

B. Resurrección

 C. Origen y fin del mundo

 D. Origen y principio de la Humanidad

GRADO: DECIMO

Humanismo religioso

El humanismo religioso es una corriente religiosa que busca integrar la filosofía del humanismo con rituales religiosos y creencias centradas en la ética, el avance científico y las necesidades y aspiraciones humanas, rechazando toda referencia a entidades o principios sobrenaturales. El humanismo religioso, tal como se entiende a partir del siglo XX, rechaza toda revelación, la moralidad basada en normas dictadas por una divinidad y todo aquello que pueda calificarse de sobrenatural. Se distingue del llamado humanismo secular en que mantiene formas de organización y prácticas similares a las de las religiones convencionales, aunque desprovistas de todo contenido milagroso o sobrenatural.

Aunque los practicantes del humanismo religioso no han llegado organizarse bajo este nombre, existen algunas asociaciones filosófico-religiosas, así como corrientes internas dentro de algunas iglesias liberales, que defienden los valores y los principios del humanismo religioso.

Orígenes

De forma convencional, suele citarse el año 1933 como fecha de fundación del humanismo religioso al publicarse en Estados Unidos el Manifiesto Humanista, documento que proclama y sintetiza las bases fundamentales del movimiento. Sin embargo, antes de esa fecha ya existían algunos movimientos y tendencias que defendían las ideas del humanismo religioso.

El Culto a la Razón francés

El Culto a la razón fue una fiesta cívica organizada en los tiempos de la Revolución francesa, principalmente por Jacques Hébert y Pierre Gaspard Chaumette.1 Asimismo, en 1793, la catedral de Notre-Dame fue convertida temporalmente en un "Templo a la Razón".

Positivismo

A mediados del siglo XIX, el filósofo Auguste Comte, fundador de la sociología, creó el movimiento llamado Positivismo, definido como "una religión de la humanidad".2

Asociación Religiosa Humanística

Una de las organizaciones precursoras del humanismo moderno fue la Asociación Religiosa Humanística, creada en 1853 en Londres.  Este grupo se regía por principios democráticos y con igualdad de género, y promovía el estudio de las ciencias, la filosofía y las artes.

Cultura Ética

El movimiento de Cultura Ética fue fundado en 1876 en Nueva York por Felix Adlerrabino del judaísmo reformado. Adler creó Cultura Ética como una nueva religión que prescindiría de toda noción no-científica, al tiempo que conservaría el mensaje ético presente en todas las religiones. Adler creía que las religiones tradicionales eran incompatibles con una visión científica del mundo, pero que no debían perderse las principales aportaciones éticas y morales de la religión. Desde entonces, los centros de Cultura Ética han ido asumiendo un carácter más marcadamente religioso (como rituales) para celebrar determinados eventos y para dar mayor trascendencia a sus ideales humanísticos fundacionales.

1. Realiza un ensayo de la lectura mínimo tres páginas

Consultar en internet http://es.ccm.net/forum/affich-278076-ejemplo-de-un-proyecto-de-vida-modelo

Leer el siguiente libro: http://iluterana.cl/v3/wp-content/uploads/2015/08/Mircea-Eliade-Lo-Sagrado-y-lo-Profano.pdf

 

Organizar proyecto de vida según el modelo presentado en el link

Realizar resumen de 5 páginas sobre libro señalado, mapa mental del mismo y sustentarlo.

 

Realice el siguiente taller:

1.1. ¿Qué es el amor?

 1.2. Consulte los siguientes términos y escribe su significado completo: Cuaresma, penitencia, obediencia, pobreza, triduo pascual, pentecostés, santidad, sacrificio, divinidad y pascua.

1.3. Realiza un resumen de la vida de Jesucristo en su obra de salvación.

1.4. En una caricatura exponga una parábola. 1.5. Realice una sopa de letras con el glosario del módulo.

A. Explica cada una de las dimensiones del ser humano.

B. Elaboro un esquema de las dimensiones del ser humano.

C. Eso que llevamos dentro de nosotros y que nos hace semejantes a Dios, lo llamamos. (Escojo la respuesta correcta y luego la explico)

 A. Cuerpo

 - B. Espíritu

 - C. Dimensión

 - D. Persona

 D. “La capacidad de pensar, de soñar, de decidir, de prever un acontecimiento, es una de las cualidades más importantes del hombre. Esta cualidad forma parte de su semejanza con Dios” Escribo mi propia reflexión sobre el anterior párrafo.

 E. Por medio de un símbolo o dibujo represento la creación del hombre y la mujer.

F. Vivimos en una sociedad en donde primero están los intereses personales y luego los intereses de la comunidad. A veces, por buscar lo mejor para nosotros, ocasionamos males a los demás. Vivimos muy preocupados por lo que pasa afuera de nosotros, pero no nos interesamos por saber qué hay en nuestro interior. Olvidamos que nuestra vida, como seres humanos, tiene una doble dimensión. .En el párrafo se menciona dos dimensiones del ser humano. ¿Cuáles son? Explica.

G. Recorto y pego cuatro artículos de periódico que representen cada una de las dimensiones del ser humano. Explico.

 

ETICA

GRADO: SEXTO

Parábola de los talentos

Porque el reino de los cielos es como un hombre que yéndose lejos, llamó a sus siervos y les entregó sus bienes. A uno dio cinco talentos, y a otro dos, y a otro uno, a cada uno conforme a su capacidad; y luego se fue lejos.

Y el que había recibido cinco talentos fue y negoció con ellos, y ganó otros cinco talentos. Asimismo el que había recibido dos, ganó también otros dos. Pero el que había recibido uno fue y cavó en la tierra, y escondió el dinero de su señor.

Después de mucho tiempo vino el señor de aquellos siervos, y arregló cuentas con ellos.

Y llegando el que había recibido cinco talentos, trajo otros cinco talentos, diciendo: Señor, cinco talentos me entregaste; aquí tienes, he ganado otros cinco talentos sobre ellos. Y su señor le dijo: Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondré; entra en el gozo de tu señor. Llegando también el que había recibido dos talentos, dijo: Señor, dos talentos me entregaste; aquí tienes, he ganado otros dos talentos sobre ellos. Su señor le dijo: Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondré; entra en el gozo de tu señor. Pero llegando también el que había recibido un talento, dijo: Señor, te conocía que eres hombre duro, que siegas donde no sembraste y recoges donde no esparciste; por lo cual tuve miedo, y fui y escondí tu talento en la tierra; aquí tienes lo que es tuyo.

Respondiendo su señor, le dijo: Siervo malo y negligente, sabías que siego donde no sembré, y que recojo donde no esparcí. Por tanto, debías haber dado mi dinero a los banqueros, y al venir yo, hubiera recibido lo que es mío con los intereses.

Quitadle, pues, el talento, y dadlo al que tiene diez talentos. Porque al que tiene, le será dado, y tendrá más; y al que no tiene, aun lo que tiene le será quitado. Y al siervo inútil echadle en las tinieblas de afuera; allí será el lloro y el crujir de dientes.

 

CUESTIONARIO

 

1. Si entendemos los talentos como las capacidades que dios nos ha dado, menciona 5 que tu reconozcas en ti.

2. Has un dibujo donde represente la parábola de los talentos.

3. en qué momentos de la vida podríamos estar actuando como el tercer siervo, que recibió un talento y lo escondió.

 4. En qué momentos de la vida podríamos estar actuando como los dos primeros siervo, que recibieron 5 y 2 talentos.

5. Que talentos te gustaría poseer para beneficio de tu prójimo

6. Escriba que es un derecho

7. Cuáles son los derechos humanos, escríbalos, explíquelos y haga un dibujo con cada uno de ellos.

8. Cuáles son los derechos de los niños, escríbalos y dibújelos

9. Prepare una pequeña exposición con un derecho, debe elaborar cartelera, buscar un video alusivo al tema, 10. Preparar un concéntrese para desarrollar con los compañeros

11. ¿Qué crees que sea el amor propio y porque es importante para ti?

12. Que es el respeto hacia uno mismo y hacia los demás

13. Escribe una historia en donde sus personajes tengan como principal conflicto el no quererse y respetarse a sí mismos y por tanto las consecuencias de ello.

14. Haz un dibujo que muestre el mensaje de estas dos frases: “mi cuerpo es mi tesoro, por eso lo protejo “Me quiero, me quieren, me respeto, respeto y me respetan”

 

 

GRADO: SEPTIMO

1. Presentar resumen del libro juventud en éxtasis y mapa mental del mismo

2. Lee

 

SI VOLVIERA A NACER

 

Si pudiera recomenzar mi vida, trataría de correr más riesgos, evitar menos errores y tener menos temores.

No buscaría ser perfecto, sino simplemente humano.

Mi vida no sería tan sensata, responsable y calculada.

Tomaría menos con seriedad, prefiriendo ser considerado tonto y superficial que astuto y trascendental.

Trataría de vivir con autenticidad; obraría a conciencia sin esperar elogios ni temer condenas.

Trabajaría menos y mejor, ejerciendo sin complejos de culpa mi derecho a la pereza.

Haría más viajes, olería más flores, gustaría más vinos, comería más quesos.

Contemplaría más amaneceres y atardeceres; cuidaría más árboles, subiría más montañas, me sumergiría en más ríos y cascadas.

Besaría más mujeres, acariciaría más niños y llevaría más dulces a mi madre.

Sería más amplio y generoso conmigo mismo y con los demás; daría sin esperar agradecimiento, y amaría sin exigir respuesta.

Disfrutaría el ahora con racionalidad y sin pensar tanto en el futuro; caminaría más despacio y más tranquilo.

Trataría de no molestarme ni molestar a los demás con problemas reales o imaginarios.

Sería más sencillo, menos arrogante y complicado.

Hablaría menos y escucharía más, y de mi boca no saldrían palabras generadoras de amargura.

Me sentiría y comportaría como hijo del Universo y hermano de todos los seres.

Construiría a mí alrededor serenidad y armonía.

Contemplaría todo bajo la dimensión de la infinitud y de la eternidad.

Experimentaría y expresaría siempre el orgullo y la alegría de vivir.

Lamentablemente ya soy persona madura y no me queda otro camino que dedicarme a vivir en pocos años aquello que no he vivido en muchos, ya que mientras haya un hálito de vida nada me será demasiado tarde... Y moriré tranquilo si al menos un joven ha aprendido la lección.

• ¿Qué valores hay en este escrito?

• Si volviera a vivir... (Añade).qué harías tú

3. Examina algunos programas de televisión, ¿Cuáles valores identificas en ellos? ¿Cuáles

Antivalores encuentras? (Ejemplos).

Selecciona a tú alrededor personas que consideras buenas.

 

• ¿Por qué las consideras así?

• Describe EL IDEAL DE PERSONA que quisieras ser:

• Para lograrlo debo:

• ¿Por qué debo obrar el bien y evitar el mal?

 

4. Escribe 3 fortalezas y 3 aspectos a mejorar en ti.

5. ¿Qué es lo que más te gusta hacer y por qué?

6. ¿Cuál ha sido la experiencia de vida más significativa, que ha influido en tu forma de ser ahora?

7. ¿Cuál consideras que ha sido el principal éxito y el principal fracaso en tu vida?

8. A través de dos dibujos expresa: ¿Quién eres ahora? y ¿Quién quieres ser en el futuro?

GRADO: OCTAVO

 

1. Realizar mapa mental sobre el maltrato animal

2. Realizar mapa mental sobre el aborto y la eutanasia a partir de los siguientes videos:  https://www.youtube.com/watch?v=RnbiF6vYw9chttps://www.youtube.com/watch?v=2DXSbN0_i00

https://www.youtube.com/watch?v=45EQv2zrZLY

https://www.youtube.com/watch?v=Ho17kUuMmcM

https://www.youtube.com/watch?v=KgOWzwoRLDo

 

 

3.  “PENSANDONOS LA PAZ”

 

1. ¿Qué es el respeto hacia uno mismo y hacia los demás?

2. ¿Las diferencias son un obstáculo o un factor favorable para la convivencia?

3. ¿Qué es la discriminación?

4. ¿Cuáles consideras son las causas y consecuencias de la discriminación?

5. ¿Se deben tolerar o respetar las diferencias que tenemos con los otros?

6. Lee con atención el fragmento que aparece a continuación de la canción “El estuche” del grupo Aterciopelados y escribe un análisis de mínimo dos hojas de éste, teniendo en cuenta las siguientes palabras clave: realidad social,discriminación, racismo, xenofobia, prejuicios estereotipos, diferencias, conflicto, convivencia pacífica,.

“Mira la esencia, no las apariencias...

 Mira la esencia, no las apariencias...El cuerpo es sólo un estuche y los ojos la ventana De nuestra alma (de nuestra alma) aprisionada (oye)

 

7. Define en tus palabras los siguientes conceptos: Ética, moral, valores, emociones, sentimientos y 

Autocontrol

8. En una hoja escribe una historia en la que se observen los conceptos anteriores y cuyo mensaje principal sea laimportancia de saber manejar nuestras emociones y sentimientos en la vida

 

 GRADO: NOVENO

 

 

1. Realizar un ensayo crítico a partir del siguiente Video: https://www.youtube.com/watch?v=RnbiF6vYw9c

 

 

2. “HORTON Y EL MUNDO DE LOS QUIEN”

 

1. Observa y haz un resumen de la película de “Horton y el mundo de los quien”.

 2. ¿Cuál es el mensaje principal de la película?

3. ¿Cuáles son los mensajes secundarios de la película con relación al cuidado de si mismos, de los otros y del planeta?

4. ¿Es importante respetar las diferencias que tenemos todos? ¿Por qué?

 

 

5. “CUENTOS SOBRE VALORES”

 Elabora un friso en donde a través de una secuencia de dibujos cuentes de forma breve 4 historias del antiguotestamento, destacando al final de cada historia en palabras claras y concretas, cual es el mensaje principal.

 

6. ¿Cuáles son tus deberes como hijo, estudiante, compañero y amigo?

2. ¿Cuáles fueron los aspectos en los que consideras fallaste este trimestre en clase?

3. ¿Cómo puedes mejorar para el próximo trimestre tu desempeño?

4. ¿A qué te comprometes con tus padres y maestros?

 

GRADO: DECIMO

 

 TEMA: LOS ORGANIZADORES GRAFICOS

1.    Explique con sus propias palabras que es un organizador grafico

2.    Explique el uso de un mapa mental

3.    Explique el uso de una línea de tiempo

4.    Elabore con cada uno de los videos un mapa  mental 

LINK 1: TONY MELENDEZ - GUITARRISTA SIN BRAZOS https://www.youtube.com/watch?v=YwLaBqgPkkI

 

 

LINK2: EL PADRE Q NUNCA TUVO TIEMPO PARA SU HIJO

https://www.youtube.com/watch?v=lrusutHOhLM

 

 

LINK3: PARALISIS CEREBRAL OTHON MORENO Y SU ABUELITA MARGARITA ROJAS (SUBTITULADO)

https://www.youtube.com/watch?v=ptzGzf_vA0A

 

 

LINK 4: LOS NIÑOS IMITAN A SUS PADRES.WMV

https://www.youtube.com/watch?v=vjq_exKNs6c

 

 

5. De acuerdo a los anteriores videos elija uno y elabore un ensayo de 2 hojas

6. Investigue la Biografía de un escritor colombiano y elabore una línea de tiempo.

7. Escribe con tus propias palabras los 30 derechos fundamentales

8. Realiza un cartel en 1/8 de cartulina donde incentives a proteger uno de los derechos humanos

9. Realiza una lista de 30 valores que se apliquen a la democracia y desarrolla con ellos una sopa de letras

10. Escoge 10 valores de la democracia y con ayuda del manual de convivencia del colegio demuestra cómo se aplican en la institución

11. En un pliego de papel realiza un grafiti sobre los derechos humanos en la actualidad Colombia

GRADO: UNDECIMO

 

 1. Realiza una línea de tiempo con el inicio, desarrollo y finalización del utilitarismo.

 2. Realiza una biografía de los principales utilitaristas estableciendo su vida y obra.

 3. Realiza una selección de 10 frases de teórico defensores de la vida.

 4. REFLEXIONA en un párrafo de 5 líneas cada una de las frases célebres seleccionadas en el punto anterior.

 5. Establece una comparación entre los 3 teóricos defensores de la vida que más te llamaron la atención teniendo en cuenta su fundamento.

 6. Teniendo en cuenta 3 textos (investigados a tu preferencia) realiza un mapa conceptual con el contenido de los textos.

7. Realiza una lista de los 20 términos más utilizados durante el periodo y escribe su significado partiendo de tu noción previa.

 8. Elabora un cuadro fundamentando TENIENDO EN CUENTA EL CONCEPTO, LEYES Y PUNTO PERSONAL DE ESTOS DOS ASPECTOS

                                                 LA VIDA

Eutanasia                                                                               aborto

 

1. Leo con atención las siguientes preguntas, respondo justificando lo que expreso a través de mis palabras.

¿Soy consciente de las emociones que vivo a lo largo del día? Justifico mi respuesta.

 ¿Soy consciente de los sentimientos que manifiesto durante el día? Justifico mi respuesta.

¿Sé manejar mis emociones y sentimientos a mi favor y de manera constructiva hacia los demás? Justifico mi respuesta.

¿Vale la pena enojarme y sentirme angustiado por esta situación? Justifico mi respuesta.

¿Cómo puedo ayudar a los miembros de mi familia para que controlen, manejen y expresen sus emociones de maneraconstructiva? Justifico mi respuesta.

¿Tengo dificultades en relacionarme con mis compañeros? Justifico mi respuesta.

¿Trato de comprender su punto de vista y sus sentimientos? Justifico mi respuesta.2. Algunas de las emociones básicas que puedo experimentar son:

 Ira, Tristeza, Miedo, Alegría, Amor, Sorpresa, Aversión y Vergüenza. Dibujo la expresión que podría tener una persona en su cara y rostro ante cada una de estas emociones.

GRADO: CERO

 

 1. Consultar el significado de los siguientes términos: valor, justicia, laboriosidad, lealtad, libertad paz, perseverancia, prudencia, responsabilidad, solidaridad, tolerancia

2. Realiza un friso sobre los valores

3. Por medio de una tarjeta demuestra tu personalidad

4. Crea una poesía sobre la responsabilidad

5. Inventa un juego didáctico donde se trabajen los valores del primer punto.

 

 

Preguntas se selección múltiple, tacha con una X la respuesta correcta.

 

 

1.    El manual de convivencia contiene:

a.    Cuentos y fabulas.

b.    Recetas de cocina.

c.    Normas, deberes y derechos.

d.    La lista de estudiantes.

 

2.    El gobierno  escolar lo conforman:

a.    Estudiantes

b.    Los directivos.

c.    Padres de familia.

d.    Todas las anteriores.

 

3.    http://lh4.ggpht.com/_9G34sJmkXoo/S848B9RSRfI/AAAAAAAADxQ/kkjVuGlL4c0/pintar-1.jpg?imgmax=640http://cd1.dibujos.net/dibujos/colorear/lapices-de-colores.gifDe las siguientes imágenes selecciona uno de los deberes como estudiante.

a.                                                        c.

 

       
    http://www.pekenet.com/wp-content/uploads/HLIC/1664205fa7b407089dc386f911603f15.jpg
  http://cd1.dibujos.net/dibujos/colorear/tortuga-con-trompeta.gif
 

 

 


b.                                                        d.

 

 

4.     

4. La definición de familia es:

a.    Personas que rodean el parque.

b.    Personas que encuentro en un bus.

c.    Reunión de personas que viven y comparten en el mismo techo.

d.    Reunión de personas en el trabajo.

 

5.    Es una falta  de los estudiantes:

a.    Jugar en el patio.

b.    Desarrollar actividades en clase.

c.    Participar en clase.

d.    Salirse del salón sin permiso.

     6. La definición de familia es:

a.    Personas que rodean el parque.

b.    Personas que encuentro en un bus.

c.    Reunión de personas que viven y comparten en el mismo techo.

d.    Reunión de personas en el trabajo.

     7.  Realiza el siguiente cuadro:

 

Valor

Definición

Imagen

Solidaridad

 

 

 

Colaboración

 

 

 

Participación

 

 

 

Respeto

 

 

 

 

 

CONSTITUCION

GRADO: DECIMO

 

 

1. Elementos y funciones del Gobierno escolar.

2. Diagnóstico de situaciones ambientales que afectan el contexto desde el gobierno escolar.

 3. Ética y Proyecto de vida.

 4. Introducción a las Ciencias Sociales y políticas. ¿Qué es la política? ¿Para qué la política?

5. El origen de las ideas políticas

 6. La comunidad Primitiva, origen del arte de gobernar.

 7. Expresiones de la actividad política. 8. Ideas políticas 9. Fundamentos y teorías del Estado Nacional.

8. Leer PRIMERO, SEGUNDO Y QUINTO capítulo del libro “El origen de la familia, la propiedad privada y el estado” de Federico Engels

9. Elabora un resumen de cada uno,

10. Elabora un mapa conceptual por capítulo.

11. Elabore un glosario de cada capítulo de 10 conceptos claves

 

Hacer la lectura del texto

Sacar ideas principales mínimo 15

Elaborar mapa conceptual o cuadro sinóptico de acuerdo a la lectura

 

La orientación productiva. Existe, no obstante, una personalidad más sana, a la que Fromm ocasionalmente se refiere como la persona que no lleva máscara. Esta es la persona que sin evitar su naturaleza social y biológica, no se aparta nunca de la libertad y la responsabilidad. Proviene de una familia que ama sin sobresaturar al sujeto; que prefiere las razones a las reglas y la libertad sobre la conformidad.

 

La sociedad que permita un crecimiento de este tipo de personas no existe aún, de acuerdo con Fromm. Por supuesto, que él tiene una idea de cómo debería ser. Lo llama socialismo comunitario humanista, Humanista significa que está orientado a seres humanos y no sobre otra entidad estatal superior (en absoluto) o a algún ente divino. Comunitario significa compuesto de pequeñas comunidades, como opuesto a un gran gobierno central corporativo. Socialismo significa que cada uno es responsable del bienestar del vecino. Además de comprensible, ¡todo esto es muy difícil de argumentar bajo el idealismo de Fromm.

 

 

ORIENTACIONES DEL AMOR

 

La descripción de Fromm del amor productivo se asemeja a la idea de un intenso agrado. Considérese la atracción entre un hombre y una mujer: Ella puede describirlo como encantador, astuto, emocionante, tranquilo, estupendo y otros adjetivos similares: el puede describirla, muñeca, celestial, dulce, osita, adorable y linda. En ambos casos de la impresión de la atracción física. Pero hay más; existe una vanidad con los rasgos de la personalidad. Podemos ser atraídos en especial por la sonrisa, la voz, la risa, el ingenio, y demás de la otra persona. La atracción es mas frecuente debido a lo que la persona es o tiene que a lo que hace. Llámese a esto como se le llame, Fromm no lo considera amor. Las cualidades que componen la atracción física y psicológica son meramente precondiciones que pueden establecer la escena para formar una relación de amor. El amor productivo no es una cualidad misteriosa que brota en una persona, cuando el objeto apropiado está presente y disponible; debe haber ciertas actividades, es decir:

Querer

Responsabilidad

Respeto

Conocimiento del uno al otro.

A continuación se desarrollan cada una de estas actividades

.

Responsabilidad: la idea de responsabilidad también implica actividad. La responsabilidad hacia otro no significa dominio, control o privar a otro de su autonomía. Significa satisfacer las necesidades del ser amado. Una de las formas más altas del amor es el amor de la madre por su hijo. No espera nada a cambio de su cariño; responde a las necesidades del hijo, deseando únicamente su desarrollo y crecimiento. El amor de la madre es incondicional, cuando menos durante la infancia, según Fromm. En una relación de amor productivo, cada uno acepta las necesidades del otro como autenticas en vez de intentar cambiarlas, y lucha por satisfacer esas necesidades. La ingratitud y la autonomía del ser amado deben protegerse; de otra forma el amor puede deteriorar en dominación.

Respeto: este implica preocupación por los derechos del ser amado. Una relación basada en su totalidad en una imagen idealizada del otro seguramente va al fracaso. La relación debe basarse en los atributos de la persona y no en las cualidades imaginadas que se le proyectan. Si existe un deseo por rehacer a la otra persona, aun cuando la persona que desee el cambio pueda argumentar fuertemente que en realidad la ama, el amor no puede ser verdadero. Debemos tolerar algunas imperfecciones; el cambio siempre esta ocurriendo. Los dos crean una cosa nueva, su relación.

Conocimiento: este puede presentarse en distintos grados. Al amar debe penetrar al interior de la otra persona para obtener la esencia de lo que es su naturaleza. Aquí, el conocimiento requiere experimentar a la otra persona en su totalidad. El conocimiento debería ser objetivo, no matizado por el deseo o la distorsión. Se debe llegar a conocer a la otra persona tal y como es.

Los cuatro aspectos del amor productivo se interrelacionan y se requieren para que pueda formarse una relación de amor. El amor por si mismo, el querer y la responsabilidad por uno mismo, el respeto propio y el conocimiento propio también son condiciones para el amor productivo

.

Tipos de amor Productivo:

El amor a la vida: Biófilos: personas amantes de la vida.

Amor Fraternal: tener cariño por responsabilidad respecto y por conocimiento de otro ser humano; amor entre iguales. Entendamos por amor fraternal como el amor a todos los seres humanos, tal como Jesús decía a sus discípulos que amaran a su prójimo como a sí mismos. Así, el amor sólo comienza a desarrollarse cuando amamos a quienes no necesitamos por un fin egoísta.

Amor maternal: El amor materno no sólo contribuye a la conservación de la vida del niño y su crecimiento, sino también debe inculcar en el niño el amor a la vida. El amor madre-niño crea una dependencia de éste último necesaria, y a diferencia del amor erótico, donde dos seres separados se vuelven uno, en el amor materno dos seres que estaban unidos se separarán. En el momento de la separación el amor materno se hace más difícil, imposible si una madre no puede "amar a su esposo, a otros niños, a los extraños, a todos los seres humanos."; afirmación incondicional de la vida y necesidad de una criatura; cariño y responsabilidad por la vida y desarrollo de la criatura que se establece en tres partes:

Amor maternal es una actitud que infunde el amor a la vida

Amor maternal es por naturaleza, un amor de desigualdad la madre da y el hijo toma.

Amor paterno es incondicional: se adquiere o se gana por el desempeño del niño, en cuanto a sus deberes por su obediencia o por su satisfacción de las expectativas del padre.

Amor erótico: A diferencia del amor fraterno o el materno, el amor erótico es una unión con una única persona, exclusivo y no universal, siendo "la forma de amor más engañosa que existe". No hay que confundirlo con la experiencia de "enamorarse", situación ésta limitada por el hecho de llegar a conocer a la otra persona tanto como a uno mismo, o mejor dicho, tan poco. Otros factores que muchas personas se confunden al considerarlos formas de salvar la separatidad son hablar de uno mismo, de las esperanzas, mostrar aspectos infantiles, establecer un interés común frente al mundo... También es erróneo confundir el deseo sexual con el amor, aunque el amor pueda inspirar el deseo de la unión sexual. El deseo sexual sin amor no conduce a la unión, salvo en sentido orgiástico transitorio.

Un aspecto importante a considerar es la ya comentada exclusividad del amor erótico. El amor erótico sólo excluye el amor a los demás como fusión erótica. Hemos visto el amor erótico como atracción individual y concreta entre dos personas, pero también podríamos hablar de un acto de voluntad y un compromiso, pues de ser sólo sentimiento no tendría sentido hablar del amor eterno, del matrimonio hasta que la muerte los separe. Aquí Fromm no distingue entre el matrimonio decidido por terceros y el de la elección individual, pues la voluntad será la que garantice la continuación del amor. anhelo de fusión completa, de unión con otra persona se identifica en dos tipos:

El amor erótico está dirigido a una persona del sexo opuesto, con quien quiere ser uno y desea fusionarse.

Sin amor fraternal, el amor erótico es simplemente un amor sexual y no el verdadero amor.

 

Amor de sí mismo (amor del yo): no egoísmo, no narcisismo, Son muchas las opiniones que a lo largo de los tiempos han puesto objeciones al amor a sí mismo. Unos lo consideraron pecado, otros como Calvino lo calificarían de "peste", hablarían de narcisismo, de ser insano, que el amor a sí mismo excluye el amor a los demás.

Fromm es tajante al afirmar que es una "falacia lógica" hablar de esta exclusión recíproca. Por todos es conocida la frase bíblica "ama a tu prójimo como a ti mismo". Pero, ¿qué explicación tiene el egoísmo si el amor a mí mismo y a los demás es conjuntivo? Ante esto la respuesta es que "el egoísmo y el amor a sí mismo, lejos de ser idénticos, son realmente opuestos". Si un individuo sólo ama a los demás, no puede amar en absoluto; por el mismo motivo, si sólo se ama a sí mismo, nada sabemos sobre lo que es amar. El egoísta ni tan siquiera llega a amarse a sí mismo, sintiéndose vacío, infeliz, preocupado por arrancar a los demás las satisfacciones que él no puede/quiere conseguir. En el caso de una madre sobreprotectora, más que un amor excesivo lo que muestra es la forma de compensar su total incapacidad de amar. En esencia diferencia el efecto producido por la madre generosa y la madre egoísta, pudiendo ser peor la primera, en cuanto los hijos evitan criticarla, se sienten presionados, la obligación de no desilusionarla. Para llevar a un niño a conocer la felicidad, el amor y la alegría no hay nada como una madre que se ama a sí misma. Algo similar podría decirse de una persona ‘generosa’ que poco o nada quiere de sí mismo y sólo vive para los demás: no es feliz, es hostil hacia la vida, la generosidad es una fachada que esconde un intenso egocentrismo.

Se identifican tres tipos:

En amor por uno mismo, está conectado en forma inseparable al amor a otro ser.

El amor por uno mismo es el requisito previo del amor fraternal (ama a tú prójimo como a tu mismo)

De acuerdo con Fromm, el amor a uno mismo es una actitud de amor, de afirmación, de amistad hacia uno mismo.

Amor de Dios: Si consideramos el número de páginas que Fromm utiliza para hablar del amor a Dios, parece ser más complejo o importante que los precedentes.

Si hubiera que sintetizar la idea que Fromm aporta acerca de la necesidad de amar, podríamos decir que esta necesidad existe motivada por la superioridad, como forma de superar la angustia que el estado de separación produce en el hombre, siendo la unión la solución.

 

GRADO: SEXTO

DEMOCRACIA

 

 

 

 

1.    Escribe con tus propias palabras los 30 derechos fundamentales

2.    Realiza un cartel en 1/8 de cartulina donde incentives a proteger uno de los derechos humanos

3.    Realiza una lista de 30 valores que se apliquen a la democracia y desarrolla con ellos una sopa de letras

4.    Escoge 10 valores de la democracia y con ayuda del manual de convivencia del colegio demuestra cómo se aplican en la institución

5.    En un pliego de papel realiza un grafiti sobre los derechos humanos en la actualidad Colombiana

6.    A través de un anecdotario realiza  una conversación con adultos mayores  acerca de los cambios,  sociales, políticos, económicos que afectan al país por causa de la violencia en los campos y ciudades, incluir fotografías y/o imágenes

7.    Realizar cintas fotográficas, con su respectiva reflexión sobre los siguientes temas:   desplazamiento forzado, Derecho Internacional Humanitario (DIH), Derechos Humanos (DH).

 

Reflexión

 

Reflexión

 

https://wladiva.files.wordpress.com/2010/10/pelicualgimp4.jpg

 

8.  Investigue:

a. ¿Derechos y deberes del niño?

 

9.  Realice una reflexión donde toque resalte la importancia de los símbolos patrios 

 

10.  Explique de manera puntual y acompañado con dibujos la importancia y el significado del escudo y la bandera

 

11. Plantee 5 propuestas que ayuden a mejorar el cumplimiento de deberes y derechos de los niños   

 

 

 

GRADO: SEXTO

CAEDRA DE LA PAZ

 

 

RESULVE EN FORMA CLARA

 

·         ¿Qué son los mecanismos de participación ciudadana? Y ¿Qué función ejercen?.

·         ¿Cuáles son los mecanismos de participación ciudadana?.¿Cuáles son sus funciones?

·         ¿Qué es una junta administradora local? Y ¿Cuáles son sus funciones?.

·         ¿Qué son los mecanismos de participación Ciudadana y cómo funciona?

·         ¿Qué es una junta administradora local? ¿Cuáles son sus funciones?

·          Define los términos:

·         a). Democracia.

·          b). Partidos Políticos.

·          c). Derechos Políticos.

·         d). Democracia.

·         e). El voto.

·          F). Plebiscito.

·         g). Consulta popular.

·          h). Cabildo abierto.

·          i) Revocatoria del mandato.

·         J). La tutela

·         * ¿Qué es una alcaldía?

·         * ¿Qué funciones cumple una alcaldía?

·         * ¿Qué son las alcaldías locales?

·         ¿Qué función desempeñan las Alcaldía Locales?

·         *Dibuja el Mapa Político de Itagüí.

·         ¿Qué es la convivencia?, expresar mediante un dibujo su significado.

·         ¿Cuáles son los derechos los indígenas de Colombia?, expresar su significado con un acróstico

·         Elaborar un mapa conceptual sobre cómo está organizado nuestro país a nivel político?

·         Elaborar un esquema mental sobre el concepto de democracia.

·         Elaborar una historieta sobre la democracia.

·         Consultar cómo es la estructura de la constitución política de Colombia?

·         Elaborar un crucigrama de 15 por 15 de los temas del primero y segundo periodo

 

GRADO: OCTAVO 

CONSULTA

 

 

1. Explica ¿Qué son los territorios Indígenas?

2. ¿Qué es el Consejo Municipal? Y ¿Quiénes lo integran?

3. ¿Cuáles fueron las tribus que habitaron en Itagüí?

4. Explica ¿Cuál es el origen histórico y los fundadores del Municipio de Itagüí.?

5. Qué es el ordenamiento Territorial? ¿Cuál es su propósito y su finalidad?

6. ¿Qué es un dilema?

7. Enuncia las etapas para solucionar un dilema.

8. Escribe la solución que le darías a los tres dilemas planteados en la presentación anterior y explica por qué esa sería la solución y cuales valores se encuentran en conflicto en cada caso.

           9.  Escribe 3 aspectos importantes de cómo solucionar los dilemas.

10.  Elabora un gráfico explicativo de las etapas para solucionar los dilemas.

11. Plantea 2 dilemas de la vida diaria y 2 posibles soluciones para cada uno. Escribe además que valores se encuentran en conflicto en el caso que planteas.

12. Consultar cómo es la estructura de la constitución política de Colombia?

13. Elaborar un periódico de los temas del primero y segundo periodo.

            14. Consulta y escribe cual es el régimen político colombiano y cuáles son sus características.

             15. Define con tus palabras que son las ideologías.

              16. ¿Cuál es la relación que podrías establecer entre regímenes políticos e ideologías?

               17. Elabora un paralelo entre la derecha y la izquierda política colombiana.

              18.  Presenta un resumen de la historia de los partidos políticos en Colombia. 

19. Elaborar un ensayo sobre la guerra. Tenga en cuenta el papel de los Estados en una guerra, las decisiones que se toman, la participación activa de la población en éstas y la indiferencia de otros Estados en una guerra. Mínimo dos páginas.

20.  Elabora un cuadro paralelo o síntesis sobre los cuatro convenios de Ginebra.

21.  Escribe que es el Artículo 3 común a los cuatro convenios de Ginebra y cuáles son sus normas.

22.  ¿Cuál es la importancia de la aplicación del artículo 3 común a los cuatro convenios de Ginebra en un conflicto armado?

23. ¿Cuándo se aplica el Protocolo II?

24.  ¿Qué es el Derecho Internacional humanitario, qué características tiene, cuando se aplica y quien lo aplica?

25. Elabora un paralelo entre los crímenes de lesa humanidad, crímenes de exterminio y crímenes de guerra.

 

 GRADO: NOVENO

CONSULTA

  1. ¿Explica la funciones de : a) La rama Ejecutiva b) la rama Legislativa c) la rama Judicial.
  2. Explica ¿Qué son los territorios Indígenas?
  3. ¿Qué es el Consejo Municipal? Y ¿Quiénes lo integran?
  4. ¿Cómo se conforma el poder Público en Colombia?
  5. ¿Qué personas pueden optar al cargo de Alcalde o Concejal.
  6. ¿Cuál es la función de las siguientes dependencias :

 a) Secretaria General

 b) Secretaria de Gobierno.

 c) Secretaria de Hacienda. 

d) Secretaria de Infraestructura.

e) Secretaria de Movilidad.

f) Secretaria de Educación.

g) Secretaria del Medio Ambiente

h) Secretaria de Salud y Protección de Social.

i) Secretaria de Deporte y Recreación

7.  Explique las características de los Derechos Humanos

8. Consulte los mecanismos de protección de los derechos Humanos y escríbalos

9.  Elabore un mapa conceptual con los organismos de control de los Derechos Humanos

10.  Elabora una reflexión sobre la situación actual de la mujer en cada uno de los siguientes continentes: ASIA, AFRICA y AMERICA

 11. Elabora un mapa comparativo entre los régimen políticos democráticos y no democráticos.

12.  Consulta y escribe cual es el régimen político colombiano y cuáles son sus características.

13.  Define con tus palabras que son las ideologías.

14. ¿Cuál es la relación que podrías establecer entre regímenes políticos e ideologías?

15.  Elabora un paralelo entre la derecha y la izquierda política colombiana.

16. Presenta un resumen de la historia de los partidos políticos en Colombia. 

17. Elaborar un ensayo sobre la guerra. Tenga en cuenta el papel de los Estados en una guerra, las decisiones que se toman, la participación activa de la población en éstas y la indiferencia de otros Estados en una guerra. Mínimo dos páginas.

18.  Elabora un cuadro paralelo o síntesis sobre los cuatro convenios de Ginebra.

19.  Escribe que es el Artículo 3 común a los cuatro convenios de Ginebra y cuáles son sus normas.

4.  ¿Cuál es la importancia de la aplicación del artículo 3 común a los cuatro convenios de Ginebra en un conflicto armado?

20. ¿Cuándo se aplica el Protocolo II?

21.  ¿Qué es el Derecho Internacional humanitario, qué características tiene, cuando se aplica y quien lo aplica?

22. Elabora un paralelo entre los crímenes de lesa humanidad, crímenes de exterminio y crímenes de guerra.

 

      

 

 





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P.E.I. "DEJANDO HUELLAS PARA EL FUTURO" PERFIL DEL ESTUDIANTE ROMANISTA UN JOVEN QUE RESPETA LA OPINION AJENA, HAGA VALER LA SUYA DENTRO DE UN AMBIENTE DEMOCRATICO Y QUE UTILICE UN VOCABULARIO ELOCUENTE,CORTES, AGRADABLE Y RESPETUOSO. PORTANDO EL UNIFORME CON ORGULLO. VISION Pretendemos lograr en nuestros educando una educación autónoma en su pensamiento y en su desarrollo interno, con un nivel superior en pruebas saber , una participación innovadora en la investigación, la gestión, y las actividades de impacto ambiental sostenible; que construye e irradia cultura en su entorno, desde un proceso deportivo, democrático, y bilingüe. MISION El GRM, es una institución de carácter privado en la localidad 11, que pretende la excelencia de cada educando, creyendo y desarrollando al máximo sus potencialidades con capacidad ambiental y ecológica que aporta conocimientos a los desafíos de la tecnología y soluciones laborales del mundo actual. Con énfasis en el valor de la tolerancia como eje de una convivencia sana y armonica, HORIZONTE INSTITUCIONAL FILOSOFIA GENERALIDADES Dado el hecho que nuestro mundo y nuestra sociedad viven en un cambio constante y acelerado y de conformidad a lo establecido en la Ley General de Educación y atendiendo a las necesidades propias de la Comunidad Educativa Romanista, quiere formar individuos idóneos y críticos, basados en la ética y la moral, quienes a través del conocimiento adquirido en los niveles de Preescolar, Primaria, Educación Media y Media Vocacional, enfrenten la vida de una forma eficiente, haciéndolos unas personas útiles para nuestro entorno. Debido a esto la institución cuenta con educadores idóneos en cada una de las áreas, quienes gracias a la experiencia y actualización continua de su profesión académica, quieren lograr personas con un alto nivel académico, moral, ético tecnológico y humanístico. Así, pues se espera de una actitud de iniciativa y empeño del educando, para que en el futuro, ellos sean la personificación en cuerpo y alma de la Institución de la que egresen. Esperamos que este horizonte institucional, se cumpla a cabalidad ya que para nuestra institución lo más importante es el aprendizaje significativo con énfasis en los tics encaminado a la calidad y la excelencia educativa. == RESEÑA HISTORICA INSTITUCIONAL PRIMERA ETAPA El Colegio fue fundado por el Licenciado ALBERTO OCHOA DELGADILLO, en Diciembre de 1990, con énfasis en Sistemas e Inglés. Como se observa en la resolución 2376 de 1.993; teniendo hasta ese momento tres (3) promociones con estudiantes que han hecho una buena labor en su desempeño. En 1.993 se realiza la venta de la Institución a la Licenciada Olga Yadira Ochoa Rocha, quien toma a su cargo todo el proceso administrativo y pedagógico. SEGUNDA ETAPA La propietaria traslada la Institución al Barrio TEUSAQUILLO donde se le otorga la resolución número 7444 de Noviembre del año de 1.998, con el compromiso de trasladar la Institución de planta física, se traslada a CHAPINERO. Hasta el año 2.000 se obtuvieron diez (10) promociones de Bachilleres dando crédito a los procesos pedagógicos. Sin embargo al no haber la suficiente demanda de alumnos para los requerimientos del plantel en este sector; la Licenciada Olga Yadira Ochoa Rocha asiste a un seminario donde se sugiere trasladar el Colegio a la localidad de SUBA. Es de esta manera que se toma la determinación de trasladar el COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO a la localidad 11 (SUBA) en el Barrio Aures II ETAPA TRES En el año 2.001 el COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO comienza su labor pedagógica en la localidad de Suba. Bajo la dirección de la Rectora, Licenciada Olga Yadira Ochoa Rocha. En el año 2.003 la SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA DISTRITO CAPITAL en ejercicio de sus facultades legales, ratifica por medio de la resolución numero 361 del 4 de Febrero la licencia de labores, continuando así hasta el año 2.005 ETAPA CUATRO La institución continua dándose a conocer en la localidad de Suba (Aures II), en el año 2006, pasa de ser COLEGIO GIMNASIO ROMANO MIXTO a ser GIMNASIO ROMANO MIXTO EU.; bajo la dirección general y rectoría del Licenciado ALBERTO OCHOA DELGADILLO. En la actualidad la Institución sigue funcionando y ofrece los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional. en AURES II SUBA. 15 JUNIO 2011, NOS ABANDONA, EL RECTOR ALBERTO OCHOA DELGADILLO, DEJANDO UNA EDUCACION EN VALORES Y DEPORTES CON ENFASIS BILINGUE, CONTANDO CON SEIS CAMPEONATOS DISTRITALES EN FUTSAL Y CUATRO CAMPEONATOS EN LA POLICIA. EN LA ACTUALIDAD EL COLEGIO ESTA A CARGO DE LA GERENCIA DE MARTHA ROCHA, RECTORIA YADIRA OCHOA Y PILAR OCHOA EN AURES II SUBA. =======
 
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